本书综合吸收和运用了法学、教育学、心理学、人类学、政治哲学等多学科知识，在继受已有受教育权理论的基础上，对学前儿童受教育权进行了比较系统的基础性研究。本书着重回答学前儿童受教育权的性质是什么、主要内容是什么以及如何保障的问题，其目的在于为指引和评价我国学前教育立法提供理论方向和判准的“理想图景”。论者创造性地从健康权、学习权和游戏权的角度建构了学前儿童受教育权的基本框架。论者从法律体系视角出发，原创性地提出了学前儿童受教育权保障的三大法律体系：卫生法律体系、教育法律体系和游戏相关法律体系。论者提出制订儿童健康促进法、婴幼儿保育法（或托育服务法）、学籍法等，这将为我国未来儿童立法规划提供重要的法理参考，对于进一步完善我国法律体系具有一定的指导意义。

导论
第一节 学前儿童受教育权的重要性
一、权利始于摇篮：学前儿童受教育权是人权的重要起点
二、摇篮中的权利：不能承受的生命之轻
三、学前儿童受教育权是学前教育法律的宗旨和判准
第二节 关于学前儿童受教育权的相关研究综述
一、受教育权研究
二、儿童受教育权研究
三、学前教育立法研究
四、学术史视野中的文献评论
第一章 人权、受教育权与学前儿童受教育权
第一节 作为人权的受教育权
一、人权与教育
二、权利与权力辨析
三、受教育权与教育权辨析
四、受教育权的性质与分类
第二节 学前儿童与受教育权
一、学前儿童与学前教育
二、学前儿童受教育权与教育权
第二章 学前儿童受教育权的基础
第一节 学前儿童受教育权的哲学基础
一、哈耶克的知识论基础
二、从哈耶克的知识论看儿童观
三、学前儿童的权利始于成人的恶行
第二节 学前儿童受教育权的法律基础
一、学前儿童受教育权的国际法基础
二、学前儿童受教育权的宪法基础
三、学前儿童受教育权的普通法基础
第三章 学前儿童受教育权的性质与内容
第一节 学前儿童受教育权与相关基本权利
一、从两大国际公约中看学前儿童的权利
二、从《儿童权利公约》看学前儿童的权利
第二节 学前儿童受教育权的性质
一、从三代人权框架内看学前儿童受教育权的多重性
二、学前儿童受教育权的平等权性质
三、学前儿童受教育权的福利权性质
第三节 学前儿童受教育权的结构与内容
一、学前儿童受教育权的结构
二、学前儿童受教育权的内容构成
第四章 学前儿童受教育权的保障
第一节 从“孟母堂”事件看我国学前儿童受教育权保障的困境
一、“孟母堂”事件的基本案情
二、国家教育权的行使易出现越位和缺位双重问题
三、社会教育权易受国家教育权的侵犯，但也容易侵蚀家庭教育权和国家教育权
四、家庭教育权易受国家教育权和社会教育权的侵犯，但其行使不当易侵犯学前儿童受教育权
第二节 学前儿童受教育权保障的基础——家庭、社会与国家教育权的合理定位及其依据
一、人权与国家的关系
二、传统中国的文化一心理结构
三、哈耶克社会秩序规则二元观
第三节 教育权的实施就是对学前儿童受教育权的保障
一、家庭教育权的实施
二、社会教育权的实施
三、国家教育权的实施
第五章 我国学前儿童受教育权的保障体系历史考察
第一节 我国百年学前教育立法探索
一、我国百年学前教育立法的演进历程
二、我国百年学前教育立法的特点
三、我国百年学前教育立法的启示
第二节 我国地方性学前教育立法的经验及启示
一、我国地方性学前教育立法的进展先慢后快
二、从立法体例看学前教育地方立法的经验与不足
三、从立法内容看学前教育地方立法的经验与不足
四、我国地方学前教育立法对中央学前教育立法的启示
第六章 我国学前儿童受教育权法律体系构建
第一节 从法律体系到教育法律体系
一、法典化之争
二、教育法律体系的内涵、构成与价值
三、学前教育法在我国教育法律体系中的地位
第二节 我国已有学前教育法律体系的现状及问题
一、我国已有学前教育法律体系的现状
二、我国已有学前教育法律体系的问题
第三节 我国学前儿童受教育权法律体系的理想图景
一、构建我国学前儿童受教育权法律体系的基本逻辑
二、构建我国学前儿童受教育权法律体系的基本原则
三、构建我国学前儿童受教育权法律体系的基本结构
四、构建我国学前儿童受教育权法律体系的基本法律
参考文献
后记