本教材试图呈现出以下特点：一方面，根据监管工作实际，对移植、借鉴西方法律制度带来的弊端进行反思，对可借鉴用于矫正教育的中华优秀传统文化内容进行全面梳理和更为广泛深入地挖掘，从道德价值观、思辨认知观、修身正心观三个方面建立教学内容体系；另一方面，从更为广泛的阅读群体角度编写教材，除了对未来想要从事矫正教育的学生们传授知识、提供跨领域知识融通的角度外，也给正在监狱戒毒场所、社区矫正机构等监管部门从事具体工作的同志提供实操素材和案例，帮助他们从大矫正的理念视角探索创新传统文化教育矫正的方式方法，优化教育矫正的方案，切实提高他们从事传统文化教育矫治工作的能力。

项目一 中华优秀传统文化与矫正教育的关系
任务一 认知中华优秀传统文化的基本内容与主要特点
一、中华优秀传统文化的基本内容
二、中华优秀传统文化的主要特点
任务二 明确中华优秀传统文化矫正教育的价值
一、中华优秀传统文化矫正教育是教育的一种特殊类型
二、中华优秀传统文化矫正教育符合“以改造人为宗旨”的目标
三、中华优秀传统文化矫正教育的关键
任务三 掌握中华优秀传统文化矫正教育的基本原则
一、以人为本，因人施矫
二、因时制宜，综合施矫
三、融入社会，重点矫正
实训项目一 观摩监狱开展中华优秀传统文化矫正教育活动
项目二 用中华优秀传统文化矫正监管对象的道德品质
任务四 用“仁”思想矫正监管对象的道德品质
一、亲亲为大
二、为仁由己
三、推己及人
任务五 用“义”思想矫正监管对象的道德品质
一、义者宜也
二、君子喻义
三、舍生取义
任务六 用“礼”思想矫正监管对象的道德品质
一、不学礼，无以立
二、文质彬彬
三、克己复礼
任务七 用“智”思想矫正监管对象的道德品质
一、智者不惑
二、大智若愚
三、智不轻怨
任务八 用“信”思想矫正监管对象的道德品质
一、一诺千金
二、信近于义
三、巧诈不如拙诚
任务九 用“孝”思想矫正监管对象的道德品质
一、百善孝为先
二、孝思不匮
三、家国一体
实训项目二 监管机构重阳节主题教育方案设计
项目三 用中华优秀传统文化矫正监管对象的思维方式
任务十 用“中庸之道”思想矫正监管对象的思维方式
一、过犹不及
二、至诚尽性
三、权变时中
任务十一 用“以和为贵”思想矫正监管对象的思维方式
一、不欲勿施
二、犯而不校
三、和而不同
任务十二 用“随遇而安”思想矫正监管对象的思维方式
一、顺应天道
二、宠辱不惊
三、逍遥而游
实训项目三 用中华优秀传统文化调解处理监管对象的人际关系矛盾
项目四 用中华优秀传统文化矫正监管对象的心性修为
任务十三 用“知行合一”思想矫正监管对象的心性修为
一、自知之明
二、穷当益坚
三、久久为功
任务十四 用“慎独”思想矫正监管对象的心性修为
一、不欺暗室
二、三省吾身
三、反求诸己
任务十五 用“明心见性”思想矫正监管对象的心性修为
一、安之若素
二、蝉蜕龙变
三、止于至善
实训项目四 监管对象心性修为专项矫正方案设计
项目五 中华优秀传统文化矫正教育的基本策略与具体方法
任务十六 中华优秀传统文化矫正教育的基本策略
一、课堂教育与实践教育相结合
二、全方位实施与结构性设计相结合
三、针对性与系统性相结合
四、方法手段创新与教育内容翻新相结合
任务十七 中华优秀传统文化矫正教育的具体方法
一、中华优秀传统文化矫正教育常用的教法
二、中华优秀传统文化矫正教育课堂教学的教法
实训项目五 运用课堂讨论法对监管对象开展中华优秀传统文化教育
参考文献