本书从论辩在道德教育中的本体地位出发，梳理并概括出中外道德教育领域中的道义论、结果论、阶段论和领域论四大理论范式，系统诊断中国道德教育论辩面临的文化基础和实践悖论，明确标举“以讲理的方式培养讲理的人”的道德教育主张。在理论建构的同时，作者富有创意地呈现的道德教育理论的价值结构图和道德教育论辩模型图，可作为道德教育理论与实践的简便认知地图。 书中有对教科书、小学校长晨会演讲与大学校长毕业演讲中的道德教育论辩的典型分析，并在此基础上提出了富有针对性的优化建议。 本书对道德教育理论研究者和一线教师的课堂教学实践都极富参考价值。

序一 学会讲道理
序二 在无思时代直面德育的论辩本性
绪论 什么是道德教育的论辩逻辑？
第一章 道德教育论辩的理论范式
第一节 道义论：普遍主义的道德教育论辩
第二节 结果论：功利主义的道德教育论辩
第三节 阶段论：发展主义的道德教育论辩
第四节 领域论：多元主义的道德教育论辩
第二章 道德教育论辩的文化基础
第一节 传道与儒家理学的现代转化
第二节 说谎与诚实守信的内在张力
第三节 欺凌与社会正义的实践法则
第四节 美善与道德人格的动态结构
第三章 既往道德教育的反论辩性
第一节 行为主义结果论的训育传统
第二节 教条主义知识论的灌输传统
第三节 庸俗社会进化论的动员传统
第四章 校园集会中的道德教育论辩
第一节 集会演讲在近代学堂的兴起
第二节 小学晨会演讲中的道德教育论辩
第三节 大学毕业演讲中的道德教育论辩
第五章 学校教材中的道德教育论辩
第一节 《道德与法治》中的道德教育论辩
第二节 小学《语文》中的道德教育论辩
第三节 初中《语文》中的道德教育论辩
第四节 高中《语文》中的道德教育论辩
第六章 课堂教学中的道德教育论辩
第一节 只信不疑与师生对话的论辩假象
第二节 回归观念与意识形态教育的重建
第三节 批判思维与道德教学的论证转向
结论 以讲理的方式培养讲理的人
主要参考文献
后记