彼得·圣吉的理念和方法在西方获得了巨大的成功，但引入中国 20 余年却收效甚微。目前我国各种组织的普遍现状是，组织内个人学习能力普遍较强，但组织学习能力相对较弱。
《团队学习法：组织学习能力提升的难点、途径和实践》依据中国人的思维与行为特点，针对组织学习中现存的四大难点构建八维模型，借助 8 条途径、9 个实际工作情景下的应用方，全面提升组织学习能力，力图为我国各级组织提升组织学习能力提供理
论支持及有效方法。
目 录
第一章 团队学习与组织进步1
组织学习的现状
3
组织学习能力与组织进步
7
提升组织学习能力的
3个要素
10
要素1：思维能力是所有学习能力的核心
16
要素2：沟通能力是团队及组织学习能力的变速器
18
要素3：学习方向一致是团队及组织学习有效的前提
19
领导决定组织学习能力的大小
21
第二章 团队学习的四大难点
27
不良的团队学习
29
难点1：对团队学习的
9个认识误区
33
误区1：团队学习是个教育理念
33
误区2：一起学习就是团队学习
34
误区3：团队学习力是个人之和
35
误区4：个人学习实现自我超越
35
误区5：只要开展团队学习就好
38
误区6：团队学习没有多少用处
38
误区7：团队学习就是团队建设
39
误区8：团队学习就是行动学习
40
误区9：组织形式就是方法工具
42
难点2：组织领导的问题
44
难点3：团队学习自身的
4个障碍
46
障碍1：心理障碍
47
障碍2：思维障碍
48
障碍3：组织障碍
52
障碍4：环境障碍
55
难点4：有效引导的
2个缺乏
56
缺乏1：有效的引导技术
56
缺乏2：会引导的引导师
56
第三章 提升能力的
8条途径
59
途径1：树沟通学习理念
61
途径2：提领导的领导力
63
途径3：建三大学习机制
66
途径4：修
3种思维方式
76
思维方式1：系统思维
76
思维方式2：科学思维
85
思维方式3：同步思维
90
途径5：创组织结构再造
92
组织结构变革1：权力结构转换
93
组织结构变革2：建立弹性系统
93
途径6：实科学管理制度
96
一、7个主要问题及其解决方法
96
问题1：缺乏规范
96
问题2：僵化不变
97
问题3：落后守旧
98
问题4：难以执行
99
问题5：缺乏透明
99
问题6：责权利不明
100
问题7：定用脱节
100
目 录
二、管理制度制定的
5个要点
100
要点1：借鉴先进
101
要点2：总结经验
101
要点3：渐进完善
101
要点4：特色管理
102
要点5：可以执行
102
三、组织管理制度对创建先进组织文化的作用
103
四、组织管理制度与团队学习的关系
105
途径7：习有效引导技术
106
第一步：确定议题
106
第二步：设计方案
110
要点
1：角色定位
110
要点2：明确目标
113
要点3：建立机制
115
要点4：了解条件
115
要点5：克服障碍
118
要点6：确定步骤
120
要点7：选择工具
122
要点8：持续改进
153
第三步：实施过程
154
途径8：设引导培训机构
156
第四章 团队学习的两大应用159
应用1：集中培训
160
一、5种独立的团队学习组织形式
160
形式1：结构化研讨
161
形式2：课题研究
165
形式3：案例复盘
168
形式4：对话与交流
171
形式5：破冰活动
173
二、5种辅助的团队学习组织形式
175
形式1：早间论坛
175
形式2：课后反思
176
形式3：课堂问答
176
形式4：培训感言
177
形式5：期中和期末总结
177
三、学员自主的团队学习组织形式
177
应用2：工作状态
178
情境1：有效会议
178
情境2：行动学习
181
情境3：解决问题
183
情境4：制定政策
186
情境5：达成共识
187
情境6：反思总结
188
情境7：科研开发
190
情境8：学习习惯
192
情境9：学习平台
192
案例：一位新任领导的举措
194
一、糟糕的情况
194
二、王胜的办法
195
三、9个月后的成果
196
四、获得的启示
196
参考文献
198
