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书       名 :
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I  S  B  N:
文献来源:
出版时间 :
心理评估(过程诊断与技术第9版)/心理咨询与心理治疗精选书系
0.00     定价 ¥ 118.00
图书来源: 浙江图书馆(由浙江新华配书)
此书还可采购24本,持证读者免费借回家
  • 配送范围:
    浙江省内
  • ISBN:
    9787115606013
  • 作      者:
    作者:(美)卡尔·J.谢珀里斯//罗伯特·J.德拉蒙德//卡琳·黛勒·琼斯|责编:柳小红|译者:孙沛//鲁小华//邹筱雯//蔡飞//林令瑜等
  • 出 版 社 :
    人民邮电出版社
  • 出版日期:
    2024-04-01
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内容介绍
作为心理咨询评估领域中颇受欢迎的教材,本书如今已更新至第9版,书中包含了17个与心理评估相关的重要主题,包括什么是心理评估,心理评估的伦理和法律议题,多元群体的评估议题,心理评估信息的获取方法和来源,信度、效度等与统计学相关的概念,智力和一般能力评估,成就评估,能力倾向评估,职业生涯和就业评估,人格评估和教育评估等内容。 本书每章内容均由一系列学习目标引出,并围绕该目标深入浅出地讲解各章对应的内容。为了便于读者更好地理解本书内容,并将其应用于临床工作中,本书设置了“总结”“问题讨论”“建议活动”等内容。另外,与之前的版本相比,本书在各个章节中展示了被广泛使用的评估工具信息和示例,以帮助读者熟悉常见的心理测评量表。 本书适合高校与相关研究机构的心理学研究者与实践者使用,也适合所有对心理评估感兴趣的读者阅读、参考。
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目录
第一章 评估概述
学习目标
什么是评估
评估目的
多种方法和多种来源
评估过程
评估的胜任力要求
历史观点
评估与科技
基于计算机的评估
基于互联网的评估
评估中的争议议题
总结
问题讨论
建议活动
第二章 评估中的伦理和法律议题
学习目标
专业标准和伦理准则
美国心理咨询协会的《伦理准则》
美国教育研究协会、美国心理学会和美国国家教育测量委员会的《教育与心理测验标准》
美国学校咨询师协会的《学校咨询师伦理标准》
美国心理学会的《心理学家伦理原则和行为准则》
心理咨询评估协会的《标准化测验使用者的责任》(第三版)
美国测验实践联合委员会的《教育公平测验实施准则》
美国国家教育测量委员会的《教育测量的专业责任准则》
评估中的伦理议题
专业培训和胜任力
来访者福祉议题
测验使用者资格
评估中的法律议题
法规和条例
司法判决
总结
问题讨论
建议活动
第三章 多元群体的评估议题
学习目标
多元文化评估
心理咨询评估中的特权与边缘化
测量偏差
评估中的多元文化视角
文化适应
策略
对使用不同语言个体的评估
对残疾人士的评估
对视觉障碍患者的评估
对听觉障碍患者的评估
对智力障碍患者的评估
对神经心理障碍患者的评估
对交流障碍患者的评估
对残疾儿童的评估
多元群体的评估标准
总结
问题讨论
建议活动
第四章 评估信息的获取方法和来源
学习目标
评估方法和来源
正式与非正式评估工具和策略
初始访谈
访谈的结构化程度
访谈指南
测验
测验类别
观察
正式观察和非正式观察
直接观察和间接观察
自然环境和人为环境
无干扰式观察和参与式观察
记录观察内容的方法
自我监测
间接来源
总结
问题讨论
建议活动
第五章 统计学概念
学习目标
评估的统计学概念
测量尺度
名目尺度
顺序尺度
等距尺度
等比尺度
描述分数
频数分布
集中量数
差异量数
正态曲线
关系量数
总结
问题讨论
建议活动
第六章 理解评估分数
学习目标
评估分数
标准参照分数
常模参照分数
常模团体
常模参照分数的类型
标准分数
年级当量与年龄当量
定性评估
表格及剖析图
是用标准参照法还是用常模参照法,或
两者兼而有之
总结
问题讨论
建议活动
第七章 信度/精确度
学习目标
信度
测量误差
测量误差的来源
评估信度/精确度的方法
重测法
复本法
内部一致性信度
评分者间信度
选择一个信度系数
评估信度系数
测量的标准误差
置信区间
提高信度/精确度
总结
问题讨论
活动建议
第八章 效度
学习目标
效度的本质
重温构念
威胁效度的因素
效度和信度/精确度
效度证据的来源
测验内容循证
内部结构循证
与其他变量关系循证
测验结果循证
反应过程循证
总结
问题讨论
建议活动
第九章 选择、施测、计分和解释评估结果
学习目标
选择评估工具和策略
辨识所需信息的类型
辨识可用信息
确定获取信息的方法
搜索评估资源
考虑文化和多样性因素
评价并选择一个评估工具或策略
施测
施测前
施测中
施测后
对评估工具计分
对表现评估进行计分
计分误差
评估工具的计分标准
解释评估结果
总结
问题讨论
建议活动
第十章 智力和一般能力评估
学习目标
定义智力
智力理论
斯皮尔曼的二因素理论
弗农的智力层次模型
卡罗尔的智力三层次模型
卡特尔–霍恩–卡罗尔的三阶层模型
瑟斯通的多因素理论
卡特尔–霍恩的流体智力与晶体智力理论
吉尔福德的三层智力结构模型
皮亚杰的认知发展理论
鲁利亚的模型
斯滕伯格的三元智力理论
加德纳的多元智力理论
计划–注意–同时性–继时性认知加工理论
特曼的研究
智力测验
能力、智力、成就和能力倾向
个体智力测验
团体智力测验
专门测验
访谈及观察
智力评估中的议题
总结
问题讨论
建议活动
第十一章 成就评估
学习目标
评估成就
标准化成就测验
成套成就测验
个人成就测验
诊断性测验
科目领域的测验
成人成就测验
其他成就评估工具
标准参照测验和最低水平技能测验
美国各州成就测验
美国国家教育进展评估
课程本位评估与课程本位测量
表现评估
档案袋评估
影响学生成就的因素
学情分析
总结
问题讨论
建议活动
第十二章 能力倾向评估
学习目标
能力倾向测验
多元能力倾向成套测验
专业能力倾向测验
入学测验
准备测验
身心障碍成人的能力倾向评估
总结
问题讨论
建议活动
第十
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