在父母的眼中，幼儿的行为总是看似奇怪、难以理解，很多父母倾向于固执地跟孩子的行为较劲，对于探索孩子的内在缺乏耐心、兴趣和方法，因此与孩子之间产生了种种冲突。 本书从教育心理学的角度，透过现象看本质，透过行为看心理，从2～6岁幼儿行为的特点、敏感期行为、“自我”行为、叛逆和攻击行为、补偿行为、安全行为、游戏行为、智力和学习行为、社交行为以及行为干预方面，对幼儿行为进行了详细的诠释和分析，并提出有建设性的指导建议，帮助父母们更好地理解和指导幼儿的行为发展，让孩子更加健康快乐地成长。

01 行为：儿童心理发展的推动力量
行为是如何推动儿童心理发展的
2～6岁幼儿行为的特点
幼儿不良行为的形成因素和认识误区
02 敏感期行为：儿童心智快速发展的时期
爱说脏话狠话：终究是不雅行为
阅兵式的汽车：维护的是内心的秩序
爬上爬下：探索空间
我要那个大的苹果：完美的感觉如此重要
03 “自我”行为：全能自恋感的满足和破坏
哭闹：需求未满足1
哭闹：需求未满足2
这是我的：自我中心化
人来疯、插话：索取关注
无视规则：孩子未走出全能自恋感
04 叛逆和攻击行为：无处安放的心理能量
逆反：获得独自探索的自主感
不合作行为：忽视或过度关注都会让孩子逆反
胡涂乱抹：原始的表达欲望
打人、咬人：直接攻击行为
哎呀，花瓶打碎了：被动攻击行为
撞头：自我攻击行为
05 补偿行为：只因内心缺乏爱
不停地要玩具和零食：及时满足还是延迟满足
沉迷玩手机：缺乏高质量的陪伴
退行行为：其实是在呼唤爱
06 安全行为：安全感是孩子天生追求的心理感觉
走到哪里都带着洋娃娃：熟悉是一种安全感
黏人：未形成安全依恋
我不要弟弟或妹妹：妈妈的爱可以无穷多
07 游戏行为：幼儿体验生活的独特方式
角色扮演、假装游戏：实现现实中不能实现的愿望
捉迷藏、找东西：锻炼孩子的双向思维能力
“过家家”：泛灵心理
08 智力和学习行为：幼儿阶段的心理及思维发展模式
玩水：幼儿的智力发展是从感觉到概念
观察和模仿：幼儿学习的基础
重复行为1：不重复的是心理体验
重复行为2：图式模式
从“是什么”到“为什么”：逻辑思维的初步发展
说谎：孩子思维发展的一种方式
09 社交行为：找到归属感
认生：陌生人焦虑
交换：人际交往的开始
找朋友：其实是寻找认同感和归属感
社交中的冲突行为：幼儿对朋友的深度体验
我要和甜甜穿“情侣装”
幼儿的情感能力是自己发展起来的
10 行为干预：通过科学的干预手段引导孩子形成正向行为
强化：对幼儿的行为结果做出干预
正确的奖励与惩罚：去除奖惩中的控制
自然后果惩罚：对行为不做过多干预
正面期待：对幼儿未来的行为做出预言