杨松菊，法学博士，湖南科技大学教授。现为马克思主义理论学科马克思主义中国化方向硕士点负责人。 主要从事马克思主义党的学说与执政党建设方面的研究工作，已主持国家社会科学基金项目1项、湖南省“十二五”教育规划项目、湖南省社会科学基金和湖南省高校思想政治理论课项目、湖南省高校思政课骨干教师优秀团队项目等省部级科研项目近10项，在《探索》、《湘潭大学学报（哲学社会科学版）》、《求索》、《湖南科技大学学报（社会科学版）》等学术期刊发表学术论文40余篇，出版专著1部，参与编写《毛泽东研究报告》、《党内政治文化怎么看 怎么办？》等著作共10部，参与编写教材2部。 主要承担本科生和研究生的《中国共产党历史》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《新时代中国特色社会主义理论与实践》和《中国特色社会主义思想史》《中国近现代政治思想史》等课程的教学工作，主持湖南省优质课程资源建设项目1项，获得全国第二届高校思想政治理论课教学展示活动竞赛二等奖、湖南省高校思想政治理论课教学展示活动竞赛二等奖，湖南省高校思政课数字化教学资源二等奖（排名第2）、湖南省高校思政课“名师课堂”竞赛三等奖，两次获得湖南省高校思想政治教育研究先进个人，获得湖南省“好声音讲坛”微宣讲优秀指导老师。

本书针对当前概论课教学改革创新机制方面存在的诸多问题，必须提高概论课教学改革创新重要性的思想自觉，实现教学内容的与时俱进，增强教学的创造性，以学生为本进行教学设计，加强概论课教师队伍建设，完善以“课堂教学管理”为核心的质量监管体系。

《概论课高质量教学团队建设研究》
目 录
第一章 概论课高质量教学团队建设的基本理论
第一节 教学团队建设的基本内涵/
一、教学团队的内涵/
二、教学团队的主要构成要素/
三、概论课高质量教学团队的含义/
第二节 概论课高质量教学团队的功能定位/
一、立德修业功能/
二、铸魂育人功能/
三、理论研究功能/
四、理论宣传功能/
第三节 概论课高质量教学团队建设的基本要求/
一、明确的建设目标/
二、合理的建设定位/
三、德才兼备的成员/
四、完善的建设措施/
五、切实可行的建设效果评估方案/
第四节 概论课高质量教学团队建设的基本原则/
一、教学、科研与理论宣讲相互促进的原则/
二、团队建设规划与学校发展规划互相结合的原则/
三、教学团队建设与“四个服务”互相结合的原则/
四、团队建设与成员的个人发展互相结合的原则/
第二章 构建高质量概论课教学团队的背景与基础
第一节 概论课高质量教学团队构建的时代背景/
一、国际背景：百年未有之大变局/
二、国内背景：中国发展大势的深刻变化/
第二节 概论课高质量教学团队建设的课程建设基础/
一、高校教育改革如火如荼/
二、思想政治理论课教学备受关注/
三、思想政治理论课教学改革成就显著/
第三节 概论课高质量教学团队建设的理论基础/
一、教师发展理论/
二、教师终身教育理论/
三、合作竞争理论/
四、团队理论/
第四节 概论课高质量教学团队建设的历史基础/
一、中华人民共和国成立以来高校思政课教师队伍建设的经验总结/
二、对苏联等社会主义国家教师队伍建设经验的深刻镜鉴/
三、对西方国家教师队伍建设经验的借鉴启迪/
第三章 构建概论课教师团队成长与责任担当机制
第一节 教师的成长与责任担当是展现马克思主义真理力量的力量之源/
一、概论课是落实立德树人的关键课程/
二、概论课教师必须具备较高的思想政治素质/
三、高校概论课教师必须发挥思想政治教育的主体作用/
四、概论课必须推进改革创新/
第二节 当前概论课教师成长与责任担当面临的机遇与挑战/
一、概论课教师成长与责任担当面临的机遇/
二、概论课教师成长与责任担当面临的挑战/
第三节 构建概论课教师团队成长与责任担当机制的思路/
一、以“六个要求”为依据，建立概论课教师准入与退出机制/
二、以“讲深、讲透”概论课为标准，完善概论课教师的培训与提升机制/
三、以增强概论课教师责任担当为目的，构建“概论”教师的学习与研究制度/
四、以完善课程教学管理机制为主要手段，构建概论课教师责任担当机制/
第四章 探索以提升概论课教学质量为目的的概论课教学改革创新机制
第一节 提升概论课教学质量与马克思主义真理传播的重要关系/
一、提升概论课教学质量对传播马克思主义真理有着重要的意义/
二、马克思主义的真理力量是概论课改革创新的理论基础/
三、概论课改革创新能更好地展现马克思主义的真理力量/
第二节 十八大以来高校概论课教学改革创新的现状/
一、十八大以来概论课教学改革取得的重要成就/
二、当前概论课教学改革创新面临的新问题/
第三节 探索概论课教学改革创新机制的重要路径/
一、提高对概论课教学改革创新重要性的思想认识/
二、实现教学内容的与时俱进，增强概论课教学的创造性/
三、以学生为本进行教学设计，增强学生学习概论课的获得感/
四、要加强概论课教师队伍建设，打造一支结构合理，专业素质过硬的教师队伍/
五、完善以“课堂教学管理”为核心的质量监管体系/
第五章 完善以提升概论课教师实践能力为目的的实践教学机制
第一节 实践教学是概论课教学团队“传递21世纪马克思主义真理力量”的重要舞台/
一、实践教学展现了立足实践的本质/
二、实践教学彰显了勇于创新的特征/
三、实践教学有助于提升概论课教师的马克思主义理论水平/
第二节 当前高校概论课实践教学面临的突出问题/
一、实践教学考核评价机制亟待完善/
二、教师实践教学能力有待提升/
三、概论课实践教学与专业社会实践育人需协同发展/
第三节 完善实践教学机制的主要思路/
一、立足于学校和学院已有实践教学平台，完善管理与考核办法/
二、建立概论课教学实践、大学生社会实践与专业社会实践联动机制/
三、明确概论课教师、辅导员与专业教师实践指导的职责和要求，逐步形成协调配合的工作机制/
第六章 构建概论课适应时代发展需要的教学—科研—理论宣讲共生机制
第一节 构建概论课教学—科研—理论宣讲共生机制的理论概述/
一、教学—科研—理论宣讲共生机制的内涵及要素/
二、构建概论课教学—科研—理论宣讲共生机制的价值意蕴/
第二节 构建概论课教学—科研—理论宣讲共生机制的现状及成因/
一、高校概论课教学团队在教学、科研、理论宣讲方面的优势开始彰显/
二、高校概论课教学团队教学—科研—理论宣讲共生依然面临诸多问题/
第三节 构建教学团队教学—科研—理论宣讲共生机制的主要思路/
一、压实党委构建“教学—科研—理论宣讲”共生育人体系的责任/
二、构建“教学—科研—理论宣讲”协同育人体系/
三、建立“教学—科研—理论宣讲”共生发展的激励机制/
第七章 构建概论课高质量教学团队建设的保障机制
第一节 完善的保障机制是概论课教学团队建设的基础/
一、教学保障机制的内涵/
二、教学保障机制的构成要素/
三、构建完善的教学保障机制的意义/
第二节 构建概论课教学团队建设保障机制面临的问题/
一、构建概论课教学团队建设的保障机制取得的成效/
二、概论课教学团队建设的保障机制存在的问题及成因/
第三节 构建概论课教学团队建设的保障机制/
一、建立完善的组织保障机制/
二、建立科学的规章制度/
三、建立合理的物质支持保障机制/
四、建设稳定的师资队伍保障/
五、进一步完善科学的考核评价机制/
参考文献
后 记