邓韵，1983年生，湖北公安人，中国地质大学(武汉)艺术与传媒学院讲师，硕士生导师，武汉大学博士，主要从事马克思主义理论审美教育、数字媒体艺术等研究工作。

该著作以马克思主义世界观与方法论为指导，从历史、理论、现实三者统一的整体维度，探讨马克思主义理论教育中的美育实践问题。作者力图拓展马克思主义理论教育审美体系的理论和实践视野，以当代中国马克思主义理论教育的审美实践体系为总的研究方向，立足于理性与感性、真善美的有机统一，在此基础上总结和探讨马克思主义理论教育中美育实践的基本经验与基本方法，并提出构建马克思主义理论教育审美化体系的内容设想和具体改革措施。

导论
一、研究缘起
二、研究现状
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
三、研究思路
四、研究方法
第一章 马克思主义理论教育与美育
一、美育的本质特征和功能形态
(一)美与美育
(二)美育的特征
(三)美育的功能
(四)美育的形态
二、马克思主义理论教育中的美
(一)马克思主义理论教育的内容美
(二)马克思主义理论教育的价值美
(三)马克思主义理论教育的形式美
三、美育在马克思主义理论教育中的作用
(一)美育是理性与感性融合的构建基础
(二)美育是促进人的自由而全面发展的有效途径
(三)美育是增强马克思主义理论教育实效性的必要环节
(四)美育是促使马克思主义理论教育不断完善发展的重要因素
第二章 马克思主义理论教育中美育的缺失及原因分析
一、马克思主义理论教育的发展现状
(一)马克思主义理论教育的现状
(二)马克思主义理论教育的现状调研
(三)马克思主义理论教育的改革和创新
二、马克思主义理论教育中美育的缺失
(一)马克思主义理论教育环境中美育的缺失
(二)马克思主义理论教育过程中美育的缺失
(三)马克思主义理论教育实践中美育的缺失
三、马克思主义理论教育中美育缺失的归因分析
(一)马克思主义理论教育在认识上存在的误区
(二)马克思主义理论教育在方法上存在的问题
(三)马克思主义理论教育在实践上存在的不足
第三章 马克思主义理论教育中美育实践的基本原则和方法
一、马克思主义理论教育中美育实践的基本原则
(一)知、情、意的统一
(二)真、善、美的统一
(三)教育与自我教育的统一
(四)显性教育与隐性教育的统一
二、马克思主义理论教育中美育实践的基本方法
(一)审美意识的培养
(二)审美环境的营造
(三)审美活动的开展
(四)审美素质的提高
第四章 马克思主义理论教育中美育实践的具体运用
一、马克思主义理论教育方法中的美育实践
(一)幽默教学中灌注马克思主义理论教育的美
(二)启发教学中引导马克思主义理论教育的美
(三)体验教学中感受马克思主义理论教育的美
二、马克思主义理论教育过程中的美育实践
(一)马克思主义理论教育初始阶段的审美搭建
(二)马克思主义理论教育开展过程的审美铺展
(三)马克思主义理论教育总结考核的审美强化
三、马克思主义理论教育载体中的美育实践
(一)美的课件是马克思主义理论教育中美育实践的重要形式
(二)美的语言是马克思主义理论教育中关育实践的传达呈现
(三)美的教材是马克思主义理论教育中美育实践的基本要件
结语
参考文献
一、著作类
二、文献与论文类
三、数字资源类