教师是教育发展的第一资源。当前，教师专业发展受到各国的普遍关注。教师专业本身是个复杂的历史产物，同时又在持续发展变化的社会环境中被不断重塑。书中，来自美国、法国、意大利、俄罗斯、巴西、芬兰、德国等国的教育专家，从历史的角度考察了本国教师教育、教育资格及认证制度，特别是教师专业发展的轨迹，分析了在全球范围内具有影响力的新公共管理、数字治理、绩效管理等政策手段对教师专业发展的影响，探讨了新时代教师专业性的定义。本书资料丰富、分析入理，适合开展教育研究、政策研究和社会学研究的学者与研究生阅读参考，也面向更广泛的群体，如决策者和关心教师队伍建设的群体。读者可以通过审视不同国家教师专业的定义和重构，更好地理解政策发展和管理改革给教师专业与学校教育带来的影响。

编者及作者简介
第一章 导论
第一节 国际视角下经历千锤百炼的教师专业
第二节 面对绩效问责和管理主义的教师专业：走向新专业主义？
第三节 各章概要
参考文献
第二章 软性灌输：在PISA视域下“成就”教师
第一节 导言
第二节 研究框架
第三节 图解“教师”的建构
第四节 基于PISA的“教师”
第五节 评价框架和技术报告
第六节 在PISA研究报告中的教师
第七节 国家报告中对教师的描述
第八节 教师：教育发展的希望与成果
参考文献
第三章 教学专业化政策的分类、用途和效果：国际比较的视角
第一节 导言
第二节 “禁令型”专业化形式
第三节 学习型学校、群体专业化和大学
第四节 信任还是猜疑？教师效能“附加值”及其对专业政策法规的影响研究
第五节 教师专业化政策能给我们带来什么样的社会成果？
第六节 结论-专业主义？是的，但为何目的？
参考文献
第四章 欧洲教育督导：趋向有组织的专业化
第一节 导言
第二节 方法论
第三节 迈向新型质量评估者？
第四节 趋向组织专业化？
第五节 合法化进程：剧目和配置
第六节 结论
参考文献
第五章 葡萄牙学校治理的调整与校长角色和身份的重塑
第一节 导言
第二节 新公共管理和校长角色：原则与差异
第三节 葡萄牙案例
第四节 重塑校长角色：寻求地方阐释
第五节 新公共管理和重新定位
第六节 为职业自治而斗争
第七节 结论
参考文献
……
第六章 德国的教育政策、教学行业和教师培训：不断发展的十六个州的力量
第七章 世纪之交的阿根廷教师培训和教师工作政策
第八章 在循证教育和专业判断之间，教师及其知识的未来如何？
第九章 新公共管理及其对教师职业的影响：西班牙的最新趋势
第十章 挪威学校治理的关键：比较与基准化
第十一章 丹麦教师专业化的重构
第十二章 后社会主义视角下的审计文化：俄罗斯学校教师实践与主体性演变
第十三章 美国学校的新自由主义管理和教师专业化
第十四章 新公共管理背景下的教师专业化
第十五章 领导力与新公共管理：学校组织中被遗忘的维度
第十六章 克服碎片化的专业素养？问责制在意大利改进教师教育中的作用
第十七章 智利标准化和问责制政策下工作规定与教师主体性
第十八章 加拿大魁北克省新自由主义与教育新公共管理：小学文化和教师身份的变化
后记