开幕式致辞
提高全社会对社会与情感能力的认识
培养社会性发展良好、有“温度”的学生
教育是促进人的全面发展的根本途径
教育的情感转向是教育改革的方向
主旨演讲
经合组织（OECD）在社会与情感能力方面的研究
情意学习之时代需要
社会与情感能力决定一个人的事业成就和生活质量
教育的情感转向：全球视角的考察
超越“学业过剩”的危机
教育的情感转向——坚守下的突破
把情感发展留给生活教育
《中国教育创新指数评估2022年报》发布
让教师获得分数以外的尊严与幸福
地方教育治理论坛
构建区域家校共育高质量教育场
以地方教育治理的创新实践为基础教育高质量发展求解
家校共育视域下的雅安“双减”改革实践
坚持立德树人让家长更放心
落实“双减” 道阻且长
“双减”的现状、对策与思考
教师素养论坛
师生社会与情感能力的相互影响
乡村教师社会情感能力点亮学生个性化成长之路
浅谈教育尊重差异的深层境界
和孩子一起发展社会与情感能力
选好“四镜”，提升教师的社会与隋感能力
教师社会与情感能力的价值、特征与培养策略
乡村教育论坛
技术赋能，助力乡村教育发展
科技素养教育：回归真善美育人初心的创新实践
实践育人——科技创新人才培养的关键
如何在偏远地区的农村小学开展科技教育
幸福教育论坛
北京大学“幸福亲师”培养的探索
大家文化，让学校因爱而幸福
孩子们的隐蔽痛点，我们是否懂得？
家庭会议，一家人的特别时光
爱的天使，幸福彼此
幸福小班会——在分享中共同成长
家庭教育论坛
社会情绪学习：为孩子一生的幸福奠基
如何让孩子不做“分数人”，而成为“完整的人”
必要的无知：论保卫闲暇和重建秩序
认识学习系统，有效减负提质
高效能陪伴助力孩子的自驱式成长
心理安全论坛
积极的情绪是心理健康的安全保障
从“办人民满意的教育”谈起——构建良好的学校教育生态
重构学习关系：让学校生活更有意义
维护学生心理安全，需处理好三个关系
好的关系，才是好的教育
用科学、人性的方法，提高孩子的学习力
优化成长环境，促进心理健康
附录一：中国教育三十人论坛成员名录
附录二：中国教育三十人论坛第九届年会媒体报道
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