“生态给养”理论于20世纪60年代由James J.Gibson、Eleanor Gibson夫妇以及他们的团队研发构建，后逐渐发展成为生态心理学派，哲学思想深厚，研究范式多样。20世纪末期，Leo van Lier将该理论引入二语习得领域，并得到 James P.Lantolf、Merrill Swain和Claire Kramsch等学者的支持。 本书重点介绍了“生态给养”理论的哲学思想、内涵及发展沿革，结合八个实证案例重点阐述了其在二语习得领域的发展历程，旨在探索该理论在二语习得研究领域，包括信息化外语教学，特别是在实证研究方法论与数据分析框架方面的应用。本书对相关领域学者的研究和探索具有较好的参考意义，并希望能够提供新的研究思路。

第一章 “生态给养”理念的哲学根源与历史发展沿革
一、生态心理学的由来
二、生态心理学的提出
三、生态心理学与格式塔心理学思想的关系
四、生态心理学与现象学理论的关系
五、生态心理学派的建立
六、生态心理学派的发展
本章小结
第二章 “生态给养”理念的内涵与演变
一、“生态给养”理念的初始内涵
二、物理给养和学习到的给养
三、功能给养
四、配对物体给养
五、微给养和纯物质给养
六、可变给养和稳定给养
本章小结
第三章 对给养理论的批评
一、给养与感知的关系
二、给养与行动的关系
三、给养与有机体效力的关系
四、给养的特殊性和共相性
五、Gibson给养理论的再认识
本章小结
第四章 二语习得领域“生态给养”研究发展沿革
一、二语习得领域专家对van Lier的评价
二、社会文化理论的生态视角
三、二语习得领域生态视角研究的历史沿革
四、van Lier思想的演变
五、与社会科学研究中的生态学研究的区别
六、生态语言学与社会文化理论
七、给养和其他相关的研究
本章小结
第五章 二语习得“生态给养”近现代研究现状
一、整体发展趋势
二、二语习得“生态给养”研究重点文献分类探索
本章小结
第六章 信息技术背景下“生态给养”的内涵与转化过程
一、信息化教学中“生态给养”的内涵
二、perezhivanie与“生态给养”的关系
三、信息化学习环境中学习者的“生态给养”转化情况调研方法
四、信息技术背景下学习者的过去、当前和未来的 perezhivanie
五、信息技术背景下学习者感知到的信息技术给养具体表征
六、信息技术给养在大学英语学习环境中的转化
本章小结
第七章 “生态给养”理论在信息化外语教学中的应用研究实例
一、案例1 信息技术环境下语言教学与学习活动系统的“生态给养”转化有效性研究——从Vygotsky的obuchenie和perezhivanie理念着手
二、案例2 大学英语混合式教学环境中“生态给养”转化有效性研究
三、案例3 大学英语翻转课堂与传统教学模式下 “生态给养”转化对比研究
四、案例4 “云端课堂”内外大学英语学习者能动性质性研究——“生态给养”理论视角
五、案例5 信息技术背景下给养与能动性的实证研究
六、案例6 信息技术背景下大学英语翻转课堂教学的“生态给养”转化研究
七、案例7 “生态给养”与社会文化理论内化理论的结合与应用
八、案例8 “生态给养”视角的大学英语课程体系设置问题研究——信息化外语教学情况调研
参考文献
附录1 信息技术背景下大学英语学生“生态给养”转化调查问卷
附录2 信息技术背景下大学英语学生“生态给养”转化情况调研质性研究工具
后记