第一章 绪论
一、研究缘起与研究意义
(一)研究缘起
(二)研究意义
二、研究现状与深化方向
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
(三)文献评析与深化方向
三、研究内容与研究方法
(一)研究内容
(二)研究方法
四、研究特色与创新
(一)学术思想方面的特色与创新
(二)学术观点方面的特色与创新
(三)研究方法方面的特色与创新
第二章 党政领导干部讲高校思政课的提出、历史源流与重大意义
一、党政领导干部讲高校思政课的提出
(一)党政领导干部讲高校思政课提出的背景
(二)党政领导干部讲高校思政课的探索历程
(三)党政领导干部讲高校思政课的内涵
二、党政领导干部讲高校思政课的历史源流
(一)新民主主义革命时期
(二)社会主义革命和建设时期
(三)改革开放和社会主义现代化建设新时期
三、党政领导干部讲高校思政课的重大意义
(一)有利于凝聚实现中国式现代化的力量
(二)有利于激活高校思政课内涵式发展的动力
(三)有利于提升党政领导干部政治能力
第三章 党政领导干部讲高校思政课的理论支撑与根本遵循
一、党政领导干部讲高校思政课的理论支撑
(一)党政领导干部讲高校思政课合法性的理论支撑
(二)党政领导干部讲高校思政课重大意义的理论支撑
(三)党政领导干部讲高校思政课具体部署的理论支撑
二、党政领导干部讲高校思政课的根本遵循
(一)习近平总书记关于党政领导干部讲高校思政课的重要论述
(二)党政领导干部讲高校思政课的政策与规章
三、习近平总书记关于党政领导干部讲高校思政课重要论述的逻辑理路
(一)逻辑重心：突出党政领导干部先锋力量和青少年生力军双重维度
(二)逻辑主线：清晰阐释高校思政课“是为何”及党政领导干部“如何为”
(三)逻辑归宿：提升党政领导干部在高校思政课上的引导力以筑牢意识形态前沿阵地
第四章 党政领导干部讲高校思政课现状调查与分析
一、问卷调查的设计、方法及目的
(一)问卷调查的设计
(二)问卷调查采用的方法
(三)进行问卷调查的目的
二、调查问卷的样本及信效度检验结果
(一)第一个调查问卷的样本
(二)第二个调查问卷的样本
(三)第三个调查问卷的样本
(四)问卷调查的信效度检验结果
三、调查问卷的数据分析与综合评述
(一)调查问卷的数据分析
(二)调查问卷的综合评述
四、党政领导干部讲高校思政课的实证分析
(一)党政领导干部讲高校思政课前景可期
(二)党政领导干部讲高校思政课的现实困境和制约因素
五、党政领导干部讲高校思政课的调查结论
(一)党政领导干部讲高校思政课常态化呼声较高、呼应不足
(二)党政领导干部讲高校思政课常态化机制亟待建立
第五章 党政领导干部讲高校思政课常态化机制构建的必要性与可行性
一、党政领导干部讲高校思政课常态化与常态化机制
(一)党政领导干部讲高校思政课常态化的内涵
(二)党政领导干部讲高校思政课常态化机制的要义与要素
(三)党政领导干部讲高校思政课常态化与常态化机制的关系
二、党政领导干部讲高校思政课常态化机制构建的必要性
(一)避免党政领导干部讲高校思政课流于形式
(二)推动高校思政课实现高质量发展
(三)有效建立健全党政领导干部促学机制以推进国家治理能力现代化
三、党政领导干部讲高校思政课常态化机制构建的可行性
(一)党政领导干部讲高校思政课常态化机制构建具有理论根基、历史经验和制度保障
(二)党政领导干部讲高校思政课常态化机制构建的四大要素保障
第六章 党政领导干部讲高校思政课常态化机制构建的目标、原则与内容
一、党政领导干部讲高校思政课常态化机制构建的目标
(一)构建党政领导干部讲高校思政课常态化协同机制
(二)强化党政领导干部讲高校思政课的整体育人效果
(三)提升党政领导干部讲高校思政课的现代化水平
二、党政领导干部讲高校思政课常态化机制构建的基本原则
(一)强化各级党委统一领导原则
(二)善用“大思政课”与发挥党政领导干部立德树人优势原则
(三)坚持以党规国法为基本遵循原则
三、党政领导干部讲高校思政课常态化机制构建的内容
(一)党政领导干部讲高校思政课常态化机制顶层设计
(二)党政领导干部讲高校思政课常态化的制度机制
(三)党政领导干部讲高校思政课常态化的内驱机制
(四)党政领导干部讲高校思政课常态化的约束机制
第七章 党政领导干部讲高校思政课常态化机制的实现路径
一、准确并正确认知党政领导干部讲高校思政课常态化机制
(一)培育并加强党政领导干部的制度意识
(二)培育并加强党政领导干部讲高校思政课的常态意识
(三)培育并加强党政领导干部讲高校思政课学科兼修意识
二、优化并协调党政领导干部讲高校思政课常态化的制度与机
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