彼得·J.罗伯逊

英国爱丁堡纳皮尔大学教授，教授生涯理论与政策课程。英国心理学会特许心理学家，国家生涯教育与咨询研究所（NICEC）研究员、期刊编辑，高等教育学院高级研究员，国际教育与职业指导协会成员，生涯发展研究所成员，也是英国生涯发展协会在苏格兰的项目助理。 

特里斯特里姆·胡利

英国德比大学的生涯教育教授，博士生导师， 挪威内陆应用科学大学（Inland Norway University of Applied Sciences)的二级教授，学生雇主协会的首席研究官，专门从事生涯研究与指导的研究员和作家。 

菲尔·麦卡什

英国华威大学终身学习研究中心副教授，担任生涯教育、信息和高等 教育指导的硕士课程主任和研究主任，国家生涯教育与咨询研究所研究员，及相关期刊的编辑。

译者简介

北森生涯（北京）教育科技有限公司成立于 2002 年，是中国生涯教育行业的创导者，也是国内位居行业领先地位的生涯教育解决方案提供商，已为近2000所高校、逾15万名教师提供服务。二十年多来，北森生涯始终致力于生涯教育理念的普及与传播，只为点亮中国人的生涯之路。

北森生涯研究院由来自北京大学、北京师范大学、香港中文大学等高等院校的硕博士组成，致力于生涯发展教育的培训开发、工具研发和理论探索。迄今为止已开发出具有自主知识产权的解决中国现实问题的职业生涯发展产品26个，曾出版书籍《大学生职业生涯发展与规划》《大学生职业生涯规划咨询案例精编》《生涯咨询 99 个关键点与技巧》等。

前言/ 001

导言：重新思考生涯发展/ 003

第一部分 背景/ 031

　　第1 章　二十一世纪体面工作的减少：对职业生涯发展的影响/ 032

　　第2 章　生涯发展方案的经济成果/ 049

　　第3 章　生涯发展与人力资本理论：宣扬“教育福音”/ 067

　　第4 章　将教育工作者和雇主联系起来：分类、基本原理和障碍/ 087

　　第5 章　有意义工作的真实教育：超越“生涯管理技能”/ 105

　　第6 章　生涯指导：存在于公共政策的边缘/ 128

　　第7 章　生涯发展政策的目标：建立综合框架/ 151

第二部分 理论/ 175

　　第8 章　生涯发展理论：综合分析/ 176

　　第9 章　组织生涯发展理论：构建个人、组织和社会结构/ 193

　　第10 章　组织和管理中的生涯：共同进化的观点/ 209

　　第11 章　生涯发展理论的叙事转向：综合视角/ 228

    第12 章　社会公正的定位：生涯发展面临的关键挑战/ 244

　　第13 章　文化学习理论与生涯发展/ 261

　　第14 章　生涯发展的文化准备/ 289

　　第15 章　来自发展中国家的生涯发展理论/ 306

　　第16 章　批判心理学视角下的跨文化生涯心理学/ 325

第三部分 实践/ 347

　　第17 章　生涯发展专业：专业化、专业性和专业认同/ 348

　　第18 章　在中小学和高校中应用生涯转化教育/ 364

　　第19 章　劳动力市场信息之于生涯发展：是枢纽还是边缘？ / 381

　　第20 章　数字技术在生涯发展中的作用/ 399

　　第21 章　生涯评估/ 420

　　第22 章　以来访者为中心的生涯发展实践：批判性综述/ 437

　　第23 章　生涯咨询的有效性及其促成因素/ 453

　　第24 章　生涯发展的循证实践/ 472

主题索引/ 497