本书开辟了五章内容。第一章先论述了诗学的内涵，然后从课程史角度着重论述了课程为何具有诗学维度，接着阐释了课程诗学的意义、内涵与实践路径。第二章围绕诗学的基石美感经验，从课程困境、选择与确定、常见类型、课程价值四个方面进行剖析。为落实美感经验，第三章从诗性教学出发，引出基于观念的教学，建构相关框架与环节，进而以一个实践案例做出解释。为了更好地描述与评价基于诗性的教学，极有必要具体化美感经验。因此，第四章提出美感经验的分析框架，探讨美感经验评鉴的意蕴与策略，并通过案例研究对其进行寻找与分析。第五章主要回答学校和教师该如何回应课程诗学的挑战，重点指出学校和教师该采取哪些行动以推进课程诗学建设。值得一提的是，附录部分提供了探索性案例研究。在后记部分，本书做了回顾与反思，并提出了研究展望与期许。

第一章 课程：诗学维度的展开
一、何谓诗学、何以诗学
二、诗学维度的恢复：课程史的视角
三、课程诗学的价值
四、课程诗学的内涵与实践路径
第二章 课程诗学的指向：凸显美感经验
一、美感经验及其课程困境
二、美感经验的选择与确定
三、美感经验的常见类型
四、美感经验的课程价值
第三章 美感经验何以可能：基于观念的教学
一、从诗性教学谈起
二、诗性教学的实现：基于观念的教学
三、设计基于观念的教学：框架及剖析
四、依托框架设计与实施方案：以《地球表面的变化》为例
第四章 基于观念的教学之效果：美感经验探寻
一、美感经验评鉴目的何在
二、美感经验评鉴指向什么
三、美感经验评鉴怎么开展
四、寻找美感经验：以《地球表面的变化》为例
第五章 回应课程诗学的挑战：学校与教师的行动
一、共同的使命
二、学校的行动
三、教师的行动
参考文献
附录
后记