作者从多年的美术启蒙教育实践出发，认为想象力不仅与艺术创作有关，各种科学类学科也都需要具有想象力的头脑。人们最终是通过想象力和所学知识的有机结合，才形成了创新能力。而想象力空间具有巨大潜质可以开发，幼儿教育时期正是想象力发展的关键期。作者以提倡并实践的艺术与科学教学实践为基础，同时也游历了三十多个国家考察不同的美术教育体系，收集了大量的成功教学案例，澄清了一些教育误区，探讨了想象力是如何产生的，想象力与情绪，想象力与数学、音乐等学科的关系，以及如何激发、保护和引导想象力。
本书不仅可以为家长提供激发孩子想象力的解决方案，对幼小阶段培训机构的课程开发也具有实际的参考价值。
张晓冬博士
郑婉老师的著作终于问世。几年前她提到正在撰写一本关于艺术教育的书时，我并没有想到她会如此快地完成。她希望我为书写序，于是我欣然答应。
想象力是人的本能，一种与生俱来的大脑功能，但是对于想象力的激发和培养确实是必要的。康德认为，想象力是把具有鲜活性、特殊性、直接性的感性直观材料归摄在理性的概念即先验的逻辑规则下所借助的能力。
当一个人脱离母体能够识别和表达时，大脑开始收集视觉所及的各种信息，语言、图形、色彩、声音和感觉等。对于色彩和图形的识别是在语言表述能力具备后逐渐完成的，这对于一个人认识世界、激发想象力具有很大意义。想象力是潜意识，随着人对自然和社会认识的增加，它也被激发。
激发和培养孩子的想象力至关重要。在培养他们识别色彩、图形、逻辑和表述方面的方式应以开放的态度引导，而非从开始便要求他们按照经验思考。我们常说的“天分”就是孩子的本能，一种潜意识。如果引导得当，他们的潜意识得到激活，那么他们的想象力会非常丰富，为以后的艺术教育和创作打下
基础。
想象力是艺术的动力，艺术源于人类赖以生存的自然。人类的大脑活动形成精神需求，因此将为满足这一需求而以自身感受认识自然并通过载体表现。自然给予人类无尽的空间供其想象，同时也使人类不断探索自然、表现自然。在这个漫长的过程中，艺术所表现的内容天然地与人对自然的认识关联。艺术创作、艺术教育和展示也更多体现出人们无边际的想象力。没有想象力，就没有艺术，也没有社会的发展与进步。
郑婉老师在艺术教育上大胆探索，以实证方式通过教学实践论证自己的观点“没有想象力，就没有艺术”。这是对中国美术教育的认真思考，我认为也适合对目前教育制度的审视。……很难想象，缺乏想象力的人会给社会进步带来什么帮助，而结果应该是我们的生活失去色彩、天真和创造。
第一章 谁动了我的想象力？
想象力无处不在，它影响着我们生活的方方面面。
1.岌岌可危的想象力 ／002
2.谁动了我们的想象力？ ／004
第二章 你真的了解想象力吗？
科学家们通过大量的科学实验和计算机模拟找到解答想象力空间的线索。
1.想象力从哪里来？ ／012
2.想象力是什么？ ／015
第三章 与想象力有关的重要联系
想象力和哪些因素有重要的联系？
1.想象力和情绪 ／024
2.想象力和潜意识 ／032
3.想象力和记忆力 ／036
4.想象力和艺术 ／038
5.想象力和色彩心理学 ／043
6.想象力和时间 ／050
7.想象力和数学 ／053
8.想象力和历史 ／066
9.想象力和好奇心 ／068
10.想象力和创造力 ／070
11.想象力和文明 ／074
12.成败在于想象力 ／079
第四章 如何保护、激发和引导孩子的想象力
控制想象力已成为未来成败的关键。学习和运用这些方法让我们的想象力动起来吧。
1.保护好奇心 ／084
2.学会提问 ／088
3.探索式玩耍 ／092
4.做富有创造力的家长 ／096
5.美育能扩展想象力 ／098
6.大量阅读 ／101
7.敢于尝试新鲜事物 ／104
8.停止背诵 ／106
9.单独思考的时间 ／110
10.大胆假设 ／112
11.爱是最好的教育 ／116
12.图形的发散和组合思维训练 ／119
13.联想记忆法 ／124
14.学会控制想象力 ／129
15.梦是打开想象力的钥匙 ／133
16.艺术科学的复合思维方式 ／140
17.反思和自我反省 ／143
18.图形激发 ／145
19.音乐激发 ／148
20.大自然激发 ／151
21.借助多变的玩具 ／158
22.独立思考和判断 ／161
23.正确的素描教学 ／164
24.不同的视角 ／ 168
第五章 创新的艺术科学课
艺术科学课 ／172
附 录
作品展示 ／197
后 记 ／217
