[美]托里.A.克里德（Torrey A. Creed)
临床心理学家、哲学博士
贝克倡议儿童扩展计划（Child Expansion of the Beck Initiative）的项目主管和培训师
主要研究领域包括认知治疗、儿童青少年及家庭的治疗效果、自杀和创伤领域

[美]贾罗德.赖斯韦伯（Jarrod Reisweber）
心理学博士、美国宾夕法尼亚大学精神病理学研究部项目主任
主要研究领域包括自杀预防、物质滥用的治疗、为外化问题的男性提供干预服务，以及为精神分裂症患者提供认知治疗
曾出版在高中进行干预和咨询的相关著作

[美]亚伦.T.贝克（Aaron T. Beck）
医学博士、美国宾夕法尼亚大学医学院精神病学名誉教授、认知疗法之父
曾在科学类期刊上发表560篇论文，出版了21本书
曾获众多奖项，包括美国心理学会的终身成就奖、美国精神病学协会的卓越服务奖等
美国贝克研究所主席、美国认知治疗学院名誉主席

目 录
第 一章
认知疗法概览 // 1
人物介绍 // 6
阿尔弗雷德 // 7
安加奈 // 9
大卫 // 11
米歇尔 // 13
案例梳理 // 16
认知理论和认知模型 // 17
向学生介绍认知模型 // 24
过山车的故事 // 25
认知疗法的概念 // 30
自动想法和意象 // 31
认知错误 // 35
潜在信念 // 37
补偿策略 // 40
在学校背景下认知疗法所带来的改变程度 // 43
认知疗法结构的简介 // 52
支持的证据 // 54
本章小结 // 54
读者练习活动：认知模型 // 55
第二章认知疗法个案概念化 // 57
从心理上来讲，学生为什么会这样做 // 59
认知概念化 // 64
核心信念 // 65
中间信念 // 67
补偿策略 // 69
将认知概念化进行简化 // 74
使用认知概念化 // 76
自动思维：为了揭示潜在信念 // 82
认知概念化、咨询目标和会谈前速测表 // 89
支持的证据 // 96
本章小结 // 97
读者练习活动：认知概念化 // 98
第三章
认知技术 // 103
决策点：问题解决还是干预 // 105
合作式问题解决 // 106
帮助学生理解认知模型 // 110
思维泡泡 // 113
认知三角 // 118
理解想法和情绪的区别 // 120
思维记录 // 124
引导式发现 // 127
三C技术 // 131
识别 // 133
检验 // 136
改变 // 150
应对卡片 // 151
成功路线图 // 157
当学生不能检验或改变一个想法时应该
怎么办 // 160
反向角色扮演 // 162
认知疗法中的阻抗 // 163
识别和改变潜在信念 // 164
箭头向下技术 // 168
挑战和改变潜在信念 // 172
支持的证据 // 184
本章小结 // 185
第四章行为技术 // 187
行为实验 // 193
行为激活 // 197
针对自杀想法的学校背景下的认知疗法 // 201
希望工具箱 // 203
替代行为 // 205
暴露 // 210
放松技术 // 217
支持的证据 // 230
本章小结 // 231
读者练习活动：行为干预 // 232
第五章
认知疗法走进学校 // 235
学校背景下其他特有的挑战与回报 // 237
目标设定 // 240
问题清单 // 244
认知模型 // 245
目标清单 // 247
会谈结构 // 254
会谈前速测表 // 257
检查并回顾会谈前速测表 // 257
设置议程 // 258
困境中的学生 // 264
家庭作业 // 266
反馈与总结 // 270
家庭与基于学校的认知疗法 // 273
未来的方向：传播 // 277
支持的证据 // 277
本章小结 // 278
附 录 // 281