本套《外国教育通史》以时间为经，以国别为纬，在占有充足史料的基础上尽量涉及较多地区的教育，要打破西方中心的教育史叙述，从全球视角考察教育的发展历程。除了学校教育，还应加入社会教育、家庭教育等方面的内容。除了欧美主要发达国家的教育，还应加入之前较少关注的非洲、南美洲、中亚各国、北欧各国以及东北亚等国家的教育。在教育制度与教育实践的部分，要增加具体包括各级各类学校的发展历程、现代教育体系的建构过程、各国教育政令的执行及效果、教育管理的实施等方面。 本卷和第十四卷、第十五卷研讨了19世纪末20世纪前期教育思想的产生发展和演变的历史，分析与评价这个时代最主要的教育思潮和教育思想流派，阐述各时期思想家和教育家解释教育问题，探讨教育的客观规律并对各个国家的教育进行了全景描述。

导言
第一章 19世纪末至20世纪前期教育变革与发展的历史背景
第一节 工业革命对19世纪末至20世纪前期教育变革与发展的影响
第二节 殖民争霸与民族主义对19世纪末至20世纪前期教育变革与发展的影响
第三节 社会民主化对19世纪末至20世纪前期教育变革与发展的影响
第四节 科学革命与哲学人文社会学科的进展对19世纪末至20世纪前期教育变革与发展的影响
第五节 新的教育因素对19世纪末至20世纪前期教育变革与发展的影响
第二章 教育科学研究运动的理论与实践
第一节 教育科学研究运动的产生与发展
第二节 实验教育学的理论与实践
第三节 教育心理学的理论与实践
第四节 学校调查运动的理论与实践
第五节 教育科学研究运动的影响与评价
第三章 儿童和儿童教育研究思想
第一节 儿童和儿童研究教育思想的兴起与研究内容
第二节 高尔顿的教育思想
第三节 比奈的教育思想
第四节 霍尔的教育思想
第五节 儿童和儿童教育思想研究的影响和评价
第四章 欧洲新教育运动的兴起与发展
第一节 欧洲新教育运动的发展历程与新教育联谊会的历史沿革
第二节 新教育家实验的个案研究
第三节 欧洲新教育实验的理论基础
第四节 欧洲新教育运动的文化模式与历史意义
第五章 沛西·能的教育思想
第一节 沛西·能的生平及其教育思想产生的时代背景
第二节 论个性自由发展
第三节 论教育生物学化
第四节 沛西·能教育思想的意义
第六章 蒙台梭利的教育思想
第一节 蒙台梭利的生平和教育活动
第二节 论幼儿的发展与教育
第三节 论教育的功能、目的与任务
第四节 论教育的环境
第五节 论自由、纪律与工作
第六节 论儿童之家的教育内容
第七节 论科学的教育学及教师
第八节 蒙台梭利教育思想的历史地位与影响
第七章 美国进步教育运动的兴起与发展
第一节 进步教育运动的兴起
第二节 进步教育家的学校实验
第三节 进步教育协会发起的三十校实验
第四节 进步教育协会的兴衰
第五节 杜威与进步教育运动
第六节 进步教育运动与新教育运动的联系
第七节 进步教育运动的特征与历史影响
第八章 杜威的教育思想
第一节 杜威的生平与时代
第二节 教育的本质
第三节 民主、科学与教育
第四节 教育目的
第五节 课程论
第六节 教学方法论
第七节 道德教育论
第八节 职业教育论
第九节 杜威教育思想的影响与评价
第九章 克伯屈的教育思想
第一节 克伯屈的生平与教育活动
第二节 教育思想的理论基础
第三节 论学习理论
第四节 论设计教学法
第五节 论品格教育
第六节 克伯屈教育思想的历史地位及影响
第十章 布克·华盛顿的教育思想与实践
第一节 布克·华盛顿的生平与时代背景
第二节 布克·华盛顿关于非裔美国人教育的基本观点及其性质
第三节 布克·华盛顿教育思想与实践的政治意义
第四节 布克·华盛顿教育思想与实践的社会意义
参考文献