第一章 导论
第一节 研究缘起
第二节 文献综述
第三节 基本概念界定
第四节 研究思路、内容与意义
第五节 创新点与不足
第二章 理论基础与分析框架
第一节 组织激励理论
第二节 组织社会学理论
第三节 结构与行动:交互生成理论
第四节 理论分析框架
第三章 扎根理论的研究方法
第一节 扎根理论的方法论与程序
第二节 扎根理论的案例应用
第四章 理念与现实的冲突:大学教学地位变迁
第一节 大学理念的嬗变与教学地位的变迁
第二节 “重科研”惯习下的教学边缘化
第五章 校级层面教学激励机制的生成
第一节 合法性机制:校级层面实施教学激励的外部动因
第二节 层级权力规则:校级层面实施教学激励的内部约束
第三节 效率与发展:校级层面实施教学激励的行动逻辑
第四节 校级层面实施教学激励的效果评价
第六章 基层学院教学激励机制的生成
第一节 基层学院有限自由裁量权的内涵
第二节 基层学院实施教学激励的自由裁量权的影响要素
第三节 有限自由裁量权下的教学激励行动
第四节 “校-院”传导与反馈互动:教学激励机制的效果评价
第七章 制度约束下的教师教学投入与行动策略
第一节 大学教师教学投入现状
第二节 身份困惑:教师社会学困惑的集中表现
第三节 心理契约下的大学教师教学行动策略
第四节 教学激励机制对教师的激励效果评价
第五节 大学治理者与教师教学行动策略的互动
第八章 大学教学激励机制的反思与优化
第一节 权限与激励导向:问责制的优化方向
第二节 管理问责与授权:层级教学激励治理优化
第三节 制度与非制度激励并重:教师教学激励制度的优化导向
第四节 大学教师文化:基于行动者视角的思考
结语
参考文献
附录 大学教师教学现状的问卷调查
后记
展开