第 1 章 绪 论 001
1．1 选题背景 001
1．2 选题意义 004
1．2．1 理论意义 004
1．2．2 实践意义 012
1．3 研究价值分析 014
1．3．1 加快传统课堂转型，提高自主学习能力 015
1．3．2 顺应课程改革需求，促进学生深度学习 017
1．3．3 锻炼数学思维层次，发展学生核心素养 018
1．4 文献综述 019
1．4．1 国外研究现状 019
1．4．2 国内研究现状 025
1．5 研究方法 027
第 2 章 高中数学核心素养的概念界定与理论基础 029
2．1 高中数学核心素养的概念界定 029
2．1．1 什么是数学核心素养 029
2．1．2 数学学科的六大核心素养 030
2．1．3 数学核心素养的特性 051
2．2 高中数学核心素养的理论认识 053
2．2．1 数学核心素养的教育价值 053
2．2．2 数学核心素养与学生发展核心素养的关系 056
2．2．3 核心素养是“关键素养”，不是“全面素养” 060
第 3 章 高中生数学学习现状调查 063
3．1 高中生数学学习现状的调查分析 063
3．1．1 缺乏数学学习兴趣，导致学习能力差 063
3．1．2 知识掌握不系统，没有形成认知结构 070
3．1．3 数学思维方式和学习方法不符合要求 081
3．2 影响高中生数学核心素养的原因分析 090
3．2．1 家庭文化角度 090
3．2．2 教师教学角度 093
3．2．3 学生自身角度 098
第 4 章 核心素养视域下的高中数学课堂教学策略 101
4．1 进行核心素养教育的前提条件 101
4．1．1 对教师的要求 101
4．1．2 对学生的要求 106
4．2 提高高中生数学核心素养的教学策略 109
4．2．1 指导学习方法，发展数学思维 109
4．2．2 创新课堂教学，培养品德修养 114
4．2．3 建立多元评价，形成合作意识 119
4．2．4 使用数学语言，提高学习能力 123
4．2．5 巧用思维导图，建构知识体系 128
4．2．6 借助信息技术，创设课堂情境 132
4．3 提高学生数学核心素养的建议 137
4．3．1 核心素养培养需要“慢过程” 137
4．3．2 在合作中让学生学会反思 138
4．3．3 将知识与生活实际相结合 141
第 5 章 结论及反思 145
5．1 研究结论 145
5．2 研究反思 147
参考文献 149
致 谢 150
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