第1章 绪论
1.1 学习分析的内涵及应用
1.2 学习分析的旨趣：数据驱动的教育变革
1.3 学习分析的新发展：协作学习分析
第2章 协作学习的理论基础
2.1 协作学习的相关理论
2.1.1 信息加工理论
2.1.2 社会认知理论
2.1.3 社会文化理论
2.1.4 活动理论
2.2 协作学习的分析方法
2.2.1 内容分析法
2.2.2 网络关系分析法
2.2.3 序列分析法
2.3 协作学习的研究焦点
2.3.1 协同知识建构及协作论证
2.3.2 社会调节学习
2.3.3 协作脚本的设计与应用
2.3.4 智能协作代理
第3章 协作学习分析模型的构建与应用
3.1 协作学习分析模型概述
3.1.1 协作学习分析模型
3.1.2 协作学习分析模型述评
3.2 在线协作学习分析模型的构建——KBS模型
3.2.1 在线协作学习分析模型的构建
3.2.2 KBS模型的构成维度
3.2.3 KBS模型的对象分析
3.3 KBS模型的设计与应用
3.3.1 可视化设计与结果呈现
3.3.2 应用效果讨论
第4章 在线协作学习分析工具的设计与实现
4.1 可视化学习分析工具的比较分析
4.2 学习支持工具的设计与应用
4.2.1 学习支持工具的理论基础
4.2.2 学习支持工具的设计
4.2.3 学习支持工具的功能与实现
4.3 教学支持工具的设计与应用
4.3.1 教学支持工具的理论基础
4.3.2 教学支持工具的设计
4.3.3 教学支持工具的功能模型
4.3.4 教学支持工具的功能实现
第5章 在线协作学习分析应用实践——学习者视角
5.1 在线协作学习中的学习者学习
5.2 支持方案与研究设计
5.2.1 研究问题
5.2.2 研究场景
5.2.3 研究对象
5.2.4 研究工具
5.2.5 研究过程
5.2.6 数据收集与分析
5.3 研究发现
5.3.1 群体感知工具对小组协作学习表现的影响
5.3.2 群体感知工具对不同自我调节水平的学习者的协作学习表现的影响
5.4 研究结论与教学启示
5.4.1 群体感知工具能够有效改善小组的协作学习表现
5.4.2 群体感知工具影响不同自我调节水平的学习者的协作学习表现
第6章 在线协作学习分析应用实践——教师视角
6.1 在线协作学习中的教师教学
6.1.1 在线协作学习中的教师干预
6.1.2 在线协作学习中的教师评价
6.1.3 支持教师干预的学习分析工具
6.1.4 学习分析工具对教师干预和评价的影响研究
6.2 支持方案与研究设计
6.2.1 研究问题
6.2.2 研究场景
6.2.3 研究对象
6.2.4 研究过程
6.2.5 研究工具
6.2.6 数据收集与分析
6.3 研究发现
6.3.1 学习分析工具对教师干预的影响分析
6.3.2 学习分析工具对教师评价的影响分析
6.3.3 教师使用学习分析工具的方式
6.4 研究结论与教学启示
6.4.1 学习分析工具对教师干预的影响
6.4.2 学习分析工具对教师评价的影响
6.4.3 教师对学习分析工具的接受度和建议
第7章 在线协作学习中交互分析的多元探索——社会调节学习
7.1 在线协作学习中的调节学习
7.1.1 自我调节学习的研究现状
7.1.2 社会调节学习的研究现状
7.2 研究设计与方法
7.2.1 研究场景
7.2.2 研究对象
7.2.3 实验设计
7.2.4 研究工具
7.2.5 数据收集与分析
7.3 研究发现
7.3.1 在线英语协作学习中学习者自我调节能力的特征分析
7.3.2 在线英语协作学习中学习者社会调节行为的特征分析
7.3.3 在线英语协作学习中学习者的自我调节能力与社会调节行为的关系分析
7.3.4 具备不同自我调节能力的学习者在社会调节行为上的差异分析
7.4 研究结论与教学启示
7.4.1 在线英语协作学习中学习者的自我调节能力的特征
7.4.2 在线英语协作学习中学习者的社会调节行为的特征
7.4.3 学习者的自我调节能力与社会调节行为的关系分析
7.4.4 具备不同自我调节能力的学习者在社会调节行为上的差异
第8章 在线协作学习交互分析未来展望——从大规模走向多模态
8.1 多模态数据的收集与分析将成为在线协作学习交互分析的重要依据
8.2 融合多特征要素的分析模型将成为在线协作学习交互分析的重要理论基础
8.3 基于群体感知的分析工具将成为在线协作学习交互分析工具的研发趋势
8.4 学习者的调节学习能力将成为未来在线协作学习领域的关注焦点
8.5 教师评价与干预将成为提升学习者在线协作学习效果的重要方式
参考文献
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