自序
上篇 教育的终点线
“问题化学习”应该是把“？”看作鱼钩的学习
一、“问题”是手段还是目的
二、“研究性学习”是翻译问题还是观念问题
三、是把有问题的孩子教得没问题，还是把没问题的孩子教得有问题
四、碎片化的问题是“问题”吗
五、老师的系统化不该预设框框
六、“问题化学习”是对潜力股的长线投资
从走课制里能“走”出什么
一、解放个性
二、重视人性
三、培养独立性
STEM是中国教育的希望吗
一、插曲、段子、革命和希望
二、兔子、乌龟、科学和数学
三、创造、黏合、艺术和数学
四、跟头、手心、素质和教育
创造性是“教”出来的吗
一、为什么创造性不能教
二、中国的梅西都在培训班做奥数吗
三、创造性思维与批判性思维的分分合合
什么才是“土猪”人生最关键的考卷
一、小角色也不安地拱
二、“土猪”该不该“拱白菜”
三、美版“土猪拱白菜”
四、“土猪拱白菜”的陷阱
反思“教是为了不教”
泄露·一天机”——名校毕业也需要的10种核心素质
一、研究能力
二、创造力
三、“会学”的能力
四、玩的智慧
五、社会化的情商
六、同情与关爱
七、人格品行
八、契约精神
九、强健的体魄
十、思考能力
中篇 教育的起跑线
“双减”之下的基础教育该长啥样
一、“双减”之下，有教无类与因材施教休戚与共吗
二、“双减”能借鉴美国的天赋教育吗
三、“双减”应该减掉考试吗
国家强大的根源不在大学，而在基础教育
创新教育的陷阱和盲区
一、创新是中性的武器
二、我们是怎样把孩子教傻的
三、可怕的是被教傻而不自知
四、离解答“钱学森之问”，只差这一步
敢于让孩子输在起跑线上
一、起跑线上需要挫折教育
二、“赢在起跑线上”的后坐杀伤力
三、输在起跑线上，才能找到自己兴趣的起跑线
四、起跑领先的优势何时消失
五、鹰架理论与“能够做”
六、把失败的权利还给孩子
是该拿体育说事了
一、名校的数据美
二、体育的“育”与美育
三、体育的“育”与德育
四、是该拿体育说事了
何为体育的“育”
一、淘汰豆芽型，不要玻璃心
二、“既当裁判，又当球员”不是笑话
搞教育就是写历史
一、是什么机缘让我接触到教育事业
二、在当代社会，从事教育研究有什么意义
三、《素质教育在美国》惹的“祸”
四、作为“传”播素质“教”育理念的斗“士”，我撒播了星星点点的“素质教育”
下篇 他山之石
素质教育是个伪命题吗
一、美国没有“快乐教育”的说法
二、快乐教育的不快乐
三、快乐学习不是伪命题
四、现在不吃苦，将来二百五？
五、“游戏”一回战争
高考状元一窝蜂学商科。但未必理解什么是契约精神
一、一个让人难以忘怀的故事
二、一个让人舌挢不下的故事
三、一个画龙没点睛的故事
留学的目的是“师夷长技以制夷”吗
一、能称自己的师友为“夷”吗
二、何为“长技”
三、“搏斗或飞离”的下半场
美国孩子的毛遂自荐，让我“怀疑人生”
“神童教育”的“神”在哪里
一、美国也搞“神童教育”吗
二、美国的“神童”长啥样
三、美国竟然这样选“神童”
学校应该是传送带还是冶炼炉
一、“蓝翔”躺枪
二、毕业典礼vs开学典礼
三、考生vs学生
四、建议
掀开“黑幕”，看藤校招生那些事儿
一、招生办里的秘密
二、到底是“黑幕”还是“舞弊”
三、推荐与后门
四、“宁可‘浪费’三天，不能漏掉一个”
五、Legacy情结
六、体育特招生
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