我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试”。STEAM教育是一种倡导在综合的环境中应用多个学科的知识进行操作、解决问题的教育方式，包括科学、技术、工程、艺术和数学领域。本书阐述了如何在幼儿园中通过创设创客空间来促进幼儿的STEAM学习，教师如何在美术、拼贴、积木、雕塑等创客空间中通过提供材料和对话来支持幼儿的游戏与创作，促进他们好奇心、观察能力、创造力、社会性情感、成长型思维、分享与合作能力的发展。本书图文并茂，案例丰富，有助于丰富一线幼儿教师和高校学前教育专业学生的专业知识，提高他们的专业能力！

第1章 设计与创设创客空间
故事激发创作
为什么创设多元创客空间
将教室改造为创客空间
创客空间中的STREAM学习
想象一下，创设一个新的创客空间
用于游戏和创作的空间
鼓励创作的更多空间
分享我们的想法
空间改造的下一步
第2章 美术创客空间
故事激发创作
为什么首先向儿童介绍美术创客空间
将美工区改造为美术创客空间
美术创客空间中的STREAM学习
想象一下，创设一个美术创客空间
用于游戏和创作的空间
让更多的创客空间激发创作灵感
分享我们的想法
空间改造的下一步
第3章 拼贴创客空间
故事激发创作
为什么接下来向儿童介绍拼贴创客空间
设计一个拼贴创客空间
拼贴创客空间中的STREAM学习
想象一下，创设一个拼贴创客空间
用于游戏和创作的空间
让更多的拼贴创客空间激发创作灵感
分享我们的想法
空间改造的下一步
第4章 建构创客空间
故事激发创作
为什么接下来向儿童介绍建构创客空间
将积木区改造为建构创客空间
建构创客空间中的STREAM学习
想象一下，创设一个建构创客空间
用于游戏和创作的空间
让更多的建构创客空间激发创作灵感
分享我们的想法
空间改造的下一步
第5章 雕塑创客空间
故事激发创作
为什么接下来向儿童介绍雕塑创客空间
将橡皮泥区改造为雕塑创客空间
雕塑创客空间中的STREAM学习
想象一下，创设一个雕塑创客空间
用于游戏和创作的空间
让更多的雕塑创客空间激发创作灵感
分享我们的想法
空间改造的下一步
第6章 表演创客空间
故事激发创作
为什么接下来向儿童介绍表演创客空间
将娃娃家和戏剧游戏区改造为表演创客空间
表演创客空间中的STREAM学习
想象一下，创设一个表演创客空间
用于游戏和创作的空间
让更多的表演创客空间激发创作灵感
分享我们的想法
空间改造的下一步
第7章 小小世界创客空间
故事激发创作
为什么接下来向儿童介绍小小世界创客空间
将感官区改造为小小世界创客空间
小小世界创客空间中的STREAM学习
想象一下，创设一个小小世界创客空间
用于游戏和创作的空间
让更多的小小世界创客空间激发创作灵感
分享我们的想法
空间改造的下一步
第8章 纤维艺术创客空间
故事激发创作
为什么接下来向儿童介绍纤维艺术创客空间
将系带区或纤维项目区改造为纤维艺术创客空间
纤维艺术创客空间中的STREAM学习
想象一下，创设一个纤维艺术创客空间
用于游戏和创作的空间
让更多的纤维艺术创客空间激发创作灵感
分享我们的想法
空间改造的下一步
第9章 创客谈话时间
故事激发创作
为什么向儿童介绍创客谈话时间很重要
重新为创客谈话设置分享时间
创客谈话时间中的STREAM学习
想象一下，让儿童参与创客谈话时间
创客谈话时间的组成部分
在博物馆散步中分享
在创客谈话时间采用其他“语言”进行分享
用于游戏和创作的空间
让更多的分享空间激发创客谈话
分享我们的想法
从分享时间向创客谈话时间转换的下一步
结语
附录A 写给家长的一封信
附录B 学习实践记录表
附录C 班级一览记录表
附录D 艺术元素
参考文献