教学应以儿童为中心，是伴随我国学前教育改革而日渐深入人心的理念。然而，以儿童为中心的教学究竟怎么“落地”，仍然是广大幼教工作者在改革实践中不断探索的课题。 以儿童为中心的教学就是在一日生活中增加自主游戏的比重吗？自主游戏的开展就是要减少甚至取消教师的指导吗？以儿童为中心的教学是要弱化预设的集体教学活动，强化生成的项目活动吗？以儿童为中心的教学和倾听儿童是什么关系，两者如何连接？当前正如火如荼地进行的保教质量评估改革和以儿童为中心的教学是两件事，还是彼此关联？如果是后者，它们的结合点何在？这些都是探索过程中迫切需要回答的问题。 本书结合发展适宜性理念，构建了一个由儿童发现学习、儿童主导学习、共享学习、教师引导的学习和教师主导的学习组成的教学策略连续体；倡导立足评价循环五要素，运用真实性评价方法，打造倾听、教学和评价之间的完整闭环，为回答上述问题给出了有益的参考。遍布全书的教学场景片段，以及教学小贴士、个别化教学、有用的提示、备课资源、活动计划案例等贴近实践的丰富栏目，为拥有“灵活的思维方式和做出积极改变的热情”的你，织就了一张从书本上的策略通往实践中操作的细密路网。

第一章 为教学奠基
学习的庆典
用发展适宜性实践帮助儿童茁壮成长
把教学和儿童的生活联系起来
理解游戏在儿童发展中的角色
教学时“心中有儿童”
探索以儿童为中心的教学特点
活动计划案例
第二章 让活动计划真正发挥作用
吸引儿童主动学习
规划各种各样的教学情境
探索以儿童为中心的教学中的支持水平
既一以贯之，又保持灵活
活动计划案例
第三章 准备以儿童为中心的主题和游戏区
识别游戏中的学习目标
认识到发展和学习领域之间的相互依存关系
支持正在生成的技能和倾向
进一步挖掘以儿童为中心的教学所涉及的内容与技能
在游戏中促进语言发展
为多语学习提供丰富的情境
运用个别化支持
活动计划案例
指向大概念和概念的样书列表
第四章 计划教师主导的活动
介绍新信息
让儿童运用高水平的思维
遵循计划
指导有特殊需要的儿童
用好学习目标
活动计划案例
第五章 运用观察、记录和评价来指导教学
对幼儿评价的理解
理解评价循环
从真实性评价中受益
真实性评价的类型
评价和支持使用多种语言的儿童
致力于伦理性实践
第六章 拓展与家长和同事的交流
计划和交流是高质量教学的支点
使用突出优势的话语分享信息
乐享关系本位的教与学
设定目标，确定优先项并分享进步
运用活动计划促进家长参与
活动计划案例
参考文献