序言
前言
空间布置篇
楼梯可以玩吗？
——妙用楼梯结构，拓展游戏空间
班级“大事”哪里说？
——集中讨论区让思维碰撞出多彩的火花
美工区是“偏安一隅”还是占据“C位”？
——合理布局空间与材料，区域互动
建构区的环境怎样“应变”？
——突破区域限制，建造真实场景
阅读是被冷落吗？
——增设区”，打造“阅读区
”班级里可以玩水吗？
——生活材料的加入让盥洗室成为水乐园
怎样打造“活泼泼”的自然角？
——新媒体新技术，让动植物会“说话”
如何打造多变的生活区？
—布置“区中区”，迁移和拓展儿童经验
游戏只能在平地上玩吗
——巧用墙面，设计立体游戏，增加游戏空间
想妈妈了怎么办
——巧用温馨一角，缓解入园焦虑
班级环境的颜色如何搭配？
——巧用色彩，烘托区域情境
你的班级环境“一格”吗？
——主题式环创让班级摆脱千篇一律
个化的游戏愿望如何满足呢？
——班级区域让游戏班本化
传统节日的环境怎样布置？
——合理取舍，凸显传统元素
班级设施篇
玩具柜可以用来游戏吗？
——利用玩具柜立体的结构，增加游戏的趣味
班级区域隔断只能用柜子吗
——多种材料分隔区域，打破空间约束
流程图“无处安放”
——巧用网格拓展流程图展示空间
折纸“失宠”了怎么办
——富有层次的材料，让孩子爱上折纸
盥洗室里为什么矛盾不断
——班级公约，助儿童养成良好的行为习惯
玩具为什么找“家”难
——综合运用各类标记，解决玩具收纳难题
在娃娃家，都争着做“妈妈”怎么办
——运用标记帮助儿童合理分配角色
是谁折断了桂花枝
——绘制提醒标记，鼓励儿童爱护环境
主题墙只能由教师做吗
——转变视角，助教师放手促儿童自主
主题墙只能用易损坏的纸板衬底吗
——材料变革，让墙饰独具匠心
时间表如何与儿童生活同步改变
——材料与设计巧搭配，让环境追随儿童
老师晨间不点名行不行
——签到牌助推儿童参与班级管理
“小懒虫们”抢着人园为哪般
——自主签到台解决迟到“老大难”
日历牌可以“动”起来吗
——多种材料巧妙搭配，让日历牌常换常新
整理班级只能由老师来做吗
——值日表细分“包干区”，打造班级小主人
区域人数如何自主分配
——弹性游戏选择表将主动权交给儿童
“抽象派”的作品如何展示
——增添辅助物，布置儿童绘画作品
孩子带来的作品如何展示
——创设“自留地”，搭建展示自我的平台
绘画作品只能平面展示吗
——改变“平铺式”，立体呈现作品
悬挂作品怎样布展更好看
——多元载体、错落布局，增加艺术感
布置“家长园地”是教师的专利吗
——增设家园互动版块，激活家长园地功能
资源材料篇
暂时用不到的材料藏哪里
——废旧纸箱变身班级资源库
怎样为教师“减负”
——电子资源库，让优质资源实现共生共享
幼儿园可以养羊吗
——激活家长资源，丰富园所环境
下雨天怎样在室内做运动
——桌椅巧拼搭，打造室内锻炼场
肥皂头要丢掉吗
——生活材料进入游戏的改造再利用
各种各样的绳子放哪里
——废旧材料再利用，解决美工区收纳难题
国画只能用宣纸吗
——挖掘多种国画底材，让“中国美”浸润童心
娃娃家也会没人玩吗
——用真实材料打造高质量的游戏环境
积木区的辅助材料怎样添加不“添乱”
——明确建构主题与水平，动态增减辅助材料
如何让孩子爱上科学
——情境体验式材料让科学发现不再枯燥
怎样让植物的生长看得见
——观察自然百态，记录生长密码
被“冷落”的玩具如何重获新生
——改造成品玩具，让游戏更具生命力
插花活动后，干枯的花要扔掉吗
——自然物搭配辅材，打造“花园式”班级环境
固定标记不用胶，用什么
——巧用静电膜，让柜面不留痕
蜂窝板只能衬底吗
——善用材料纹理，提升空间艺术感
参考文献
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