引论
概述数字化转型对劳动力和教育的影响：迈向新的创新能力和学习路径
第一部分 创造力和设计力：转型进行时
1 数字时代的设计知识
1.1 数字化正在改变设计及其教育的基本原则
1.2 设计项目性质的变化
1.3 设计知识变革的基础：社会技术的复杂性与数据的中心性
1.4 教育性质的变化
1.5 最后的思考
2 教育、时尚和数字化转型
2.1 大学、技术变革与设计教育
2.2 数字化与时尚系统的变革
2.3 时尚4.0和新兴的创新轨迹
2.4 时尚教育和范式转变的必要性
2.5 结论
3 创新课程中的数字能力
3.1 初始定义：技能与能力
3.2 数据收集过程
3.3 构建数字能力差距：文献中的核心理念
3.4 调查：方法和样本
3.4.1 分析反馈
3.4.2 启示
3.5 访谈：样本选择和结构
3.5.1 示例：意大利最佳实践
3.5.2 示例：法国最佳实践
3.5.3 访谈分析
3.6 DigiMooD框架
3.7 讨论、局限和未来发展
第二部分 “创意产业的数字创业”新课程
4 DigiMooD: 项目、目标、成果
4.1 项目及其目标
4.2 方法论
4.3 慕课课程：方法和工具包
4.3.1 慕课设计指南
4.3.2 教学框架
4.3.3 预期学习成果
4.4 最终课程和学生现场测试
4.4.1 与时尚系统设计课程的协调
4.4.2 现场测试产生的学生项目
5 时尚业数字化转型的生态系统
5.1 行业当前面临的挑战
5.1.1 陷入困境的行业
5.1.2 创建客户社区
5.1.3 降低不必要的成本
5.1.4 代际问题
5.1.5 继续教育不足
5.2 行业未来所需的能力
5.3 典型的新型专业技能人员
5.3.1 数字业务分析师
5.3.2 变革链经理
5.3.3 创新经理
5.3.4 数字展厅经理
5.3.5 活动项目和分析师经理
第三部分 CCls和教育的未来发展前景
6 未来发展前景：CCIs的数字能力
6.1 通过共同创造进行能力分析和验证的过程
6.1.1 参与者样本的选择
6.1.2 共创会议：结构和工具
6.1.3 结果和发现分析
6.2 实验和原型设计
6.3 战略规划
6.4 分析和数据管理
6.5 未来时尚职业技能和缩小技能差距的方法
7 远程学习和教学模式：设计师教育的前景和演变
7.1 新技术、新工厂和当代人力资本的性质
7.2 不断变化的学习和教学范式中设计的相关性
7.3 作为慕课系列设计参考工具的学习创新网络
7.3.1 “教学创新”介绍
7.3.2 “大变革”的新技能
7.3.3 学习创新网络：支持教师设计学习体验的设计工具
参考文献
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