本研究采用元学科体系研究的一般范式，围绕“一般”到“特殊”再到“一般”的逻辑分析主线，运用“人地关系理论”及“人地关系地域系统理论”，全面阐释“教育—地理”学科知识互动的“人—地”关联。进而在这一基础上，首先，引入交叉学科的理论解析，从普遍意义上探讨“教育—地理”学科知识交融的本体内涵、边界及其限度。其次，借助地理学的专门化学科关照，系统揭示教育地理学作为地理学下位分支学科的理论合理性和实践合目的性，并依托教育内外部关系规律的理论指引，围绕“教育与地理要素”的内外互动，分解厘定教育地理学的学科知识构成，并因循学科知识“人—地互动、教—地互动、教育—环境互动”的三重内在逻辑联结，构建其学科知识体系。

第一章 导论
第一节 教育地理学学科体系构建的历史回顾
第二节 教育地理学学科体系构建的理论溯源
第三节 教育地理学学科体系研究的思路方法
第二章 教育地理学的学科知识融合
第一节 学科知识融合的本体内涵
第二节 学科知识融合的边界划定
第三节 学科知识融合的外延限度
第三章 教育地理学的学科属性分析
第一节 地理学的下位分支学科
第二节 地理学分支学科的理论合理性
第三节 地理学分支学科的实践合目的性
第四章 教育地理学的学科知识厘定
第一节 教育地理环境系统
第二节 教育地理实践活动
第三节 教育地理资源要素
第五章 教育地理学的学科知识架构
第一节 教育地理环境系统知识的统合构建
第二节 教育地理实践活动知识的统合构建
第三节 教育地理资源要素知识的统合构建
第六章 教育地理学学科体系构建的现实考察
第一节 学科知识层面的考察
第二节 非学科知识层面的考察
第七章 教育地理学学科体系构建的改进完善
第一节 教育地理学学科体系构建的理念确立
第二节 教育地理学学科体系构建的总体规制
第三节 教育地理学学科体系构建的改进思考
第八章 余论
第一节 以教育地域系统构建重审教育地理学
第二节 教育地域系统的概念阐释及特征分析
第三节 教育地域系统构成要素分析及其解构
第四节 教育地域系统的运行驱动与运行保障
第五节 以教育地域系统构建为核心的教育地理学学科体系
研究结论
后记