第一章 发展共同体：形成共生“新格局”
用责任担当与文化自觉引领名校长工作室建设的创新与发展
一起向未来
——我在付华名校长工作室的诗意成长
光与影的故事(一)
——2020年我与付华名校长工作室的故事
光与影的故事(二)
——2021—2022学年度我与工作室领衔人的故事
浓浓支教情，深深师徒意
——我与付华名校长工作室的成长故事
踔厉前行，做优秀的教育管理者
——三届赛课，我与工作室领衔人的教育故事
“搀扶”伴成长
——我与名校长工作室的教育故事
在管理中践行“遇到的人善待”
——我与名校长工作室的教育故事
小学心理健康教育的策略
——以成都市武侯实验小学为例
新时期少先队活动课程化的实践与探索
课程丰富学生生命特色助力素质教育
——学校花棒特色少年宫建设汇报
问题导向开发课程以体育人
——小学体畜室内游戏课程开发的实践研究报告
小学安全教育的创新实践
——以成都市马家河小学为例
以幼儿为本的户外足球自主游戏实践探索与思考
基于绘本的幼儿园戏剧节活动设计与实施
生成与支持
——幼儿自主游戏中生成性游戏的设计与实施
阅读之力，助推五育并举
让劳有“依”、有“法”、有“获”
——幼儿园如何在一日生活中开展劳动教育
以篮球特色课程建设为抓手，促进园所优质发展
幼儿园环创机制创新，激发教师主观能动性
第二章 学习共同体：探索成长“新方式”
回归教育常识，做温暖智慧的教师
——读《教育常识》一书有感
未来的模样照亮了今天前行的方向
——读《未来学校——重新定义教育》有感
未来将来，未来已来
——读《未来学校——重新定义教育》有感
德育美育美美与共
——读《德育美学观》之思
家庭会议可以成为家庭教育的一剂良方
——读《正面管教》有感
《鲁滨孙漂流记》整本书阅读分享课教学设计
建“技术赋能·四环进阶”教学模式，促整本书阅读教学品质提升
——以《鲁滨孙漂流记》整本书阅读分享交流课为例
小故事大道理
——《中国古代寓言》整本书阅读导读课教学设计
课题引领兴趣导航方法指路
——对《小故事大道理》整本书导读课的设计与实施的回顾反思
《原来可以这样看》教学设计
——“1+x”单元教学模式下的寓言群文阅读教学
单元整合教学下的群文阅读教学实践
——对《原来可以这样看》寓言群文阅读课设计与实施的回顾反思
《跳单双圈与游戏》教学设计及反思
《运动中常见轻度损伤的自我处理及预防》教学设计
第三章 实践共同体：沟通校际“零距离”
立己、成事、超越一做一名“一讲六有”的好校长
——记武侯区付华名校长工作室启动仪式
盛夏之约共话课程
——付华名校长工作室2020年暑期主题研讨活动
如何成为一名优秀的校长
——记付华名校长工作室2021年第七次集中活动
在案例分享与剖析中增长管理育人的智慧
——付华名校长工作室2021年第九次集中活动
聚焦“群文与整本书阅读教学研究”，促进学生语文核心素养提升
——2022年付华名校长工作室丰题研讨活动
五育融合，构建智慧体育教育新生态
——记武侯区小学体育教研暨2022年付华名校长工作室主题研讨活动
双减背景下，基于新课标的音乐课堂教学研讨纪实
探索核心素养导向的劳动教育，在实践与研讨中引领教师专业成长
——武侯区劳动教育教研活动暨付华名校长工作室2022年主题研讨活动
塑造成长型思维，助推持续性发展
——记付华名校长工作室2022年暑期调研
让我们的歌声更加动听
——马家河小学支教札记
导学施教重过程先学后教有方法
——以安岳实验小学五年级导学案使用为例
拥抱慧美实小一起向未来
——武侯实验小学支教工作阶段汇报
线下优教线上乐学
提升体质健康水平，让小马更加欢腾
——马家河小学支教札记二
聚焦学科核心素养共建慧美灵动课堂
——2022年武侯实验小学第七届教学节科任教师赛课活动总结
把握新起点，做“心中有梦”“眼里有光”的好老师
——在2022年武侯实验小学第七届教学节科任学科赛课总结会上的讲话
第四章 研究共同体：奏响联动“协奏曲”
赋能家长学校何为
——指导服务心理行为问题学生家庭教育对策初探
提升小学教师“学为中心课堂”教学能力的课例研究(节选)
“农村小学传承‘安岳曲剧’文化的实践研究”成果报告
“系统建构·四策推进”，促进教学质量有效提升
群文阅读助力学生思维进阶的方略简谈
“话”教育
——家庭教育中的有效沟通
共构一所温暖的幼儿园
——以成都市第二十三幼儿园“两自一包”改革为例
基于核心经验下的幼儿园诗歌教学
——以《团结友爱亲又亲》一课为例
十五分钟，双赢!
送教下乡的教育触动
荡秋千扭伤
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