丛书序
前言
第一章 绪论
第一节 汉语作为第二语言教学的基本概念
一、母语（本族语）、外语与传承语（祖语）
二、第一语言和第二语言
三、双语与多语
四、习得与学习
第二节 学科发展：从“对外汉语教学”到“国际中文教育”
一、对外汉语教学
二、对外汉语教育学
三、汉语国际教育
四、国际中文教育
第三节 培养汉语作为第二语言教学的宏观意识
一、语言观—教什么与相关教学策略
二、语言教学观—怎么教与相关教学策略
三、语言习得观—怎么学与相关教学策略
参考文献
第二章 第二语言教学的方法时代和后方法时代
第一节 第二语言教学原理、教学流派、教学方法
第二节 第二语言教学的方法时代
一、强调自觉掌握语言规则的认知派
二、强调习惯养成的经验派
三、强调情感体验的人本派
四、强调交际运用的功能派
第三节 后方法时代和文化现实主义
一、后方法时代的三个参量
二、后方法时代的十大宏观策略
三、师生角色的变化
四、文化全球化
第四节 后方法时代关注内容的教学法
一、沉浸式教学法
二、基于内容教学法
三、课语整合式教学法
四、真实语料教学法
第五节 欧洲、美国的外语学习标准和中国国际中文教育标准
一、欧洲语言教学与评估框架性共同标准
二、美国5C外语学习标准
三、国际中文教育标准的发展：从“大纲”到“标准”
参考文献
第三章 有效教学与教师专业发展
第一节 有效教学
一、有效教学的理念
二、有效教学的要素
三、有效教学的关键
第二节 国际中文教师专业发展
一、教师专业发展的阶段
二、国际中文教师专业发展的重要性及实现对策
三、国际中文教师发展的模式
四、实现国际中文教师专业发展的有效途径
第三节 国际中文教师标准与考试
一、国际中文教师标准的发展
二、国际中文教师考试
参考文献
第四章 教师教学能力的培养
第一节 教师教学能力
一、教师教学能力的组成
二、教学理念、教学策略、教学方法技巧
三、教学内容知识与技术教学内容知识
第二节 教师教学能力的培养方式
一、课堂观摩
二、微格教学
三、教学反思
四、行动研究
参考文献
第五章 国际中文教学设计
第一节 教学设计的系统观
一、教学设计的定义
二、教学设计的三个层次
三、教学设计的基本要素和基本程序
四、教学设计相关案例
五、对教学设计的评估
第二节 教学目标
一、基础教育阶段英语课程教学目标
二、国际汉语教学课程教学目标
三、课堂教学目标的特征
四、教学目标的描述法
第三节 以成果为导向的逆向教学设计
一、成果导向
二、逆向设计的定义和步骤
三、逆向设计的理念
四、逆向设计的案例
参考文献
第六章 国际中文课堂教学实施与活动
第一节 课堂的教学过程与教学活动
一、教学活动的定义和分类
二、教学活动的教学环节
三、语言点教学活动的教学步骤
四、教学活动组织的原则
第二节 课堂活动设计的理念与原则
一、教学活动的理论基础
二、课堂活动设计的基本原则
三、课堂活动设计的要素
四、课堂活动设计的环节
五、课堂活动的有效性评估
第三节 课堂活动设计案例
一、汉语教学的课堂活动设计分类
二、不同教学内容的课堂活动案例
三、不同教学环节的课堂活动案例
第四节 课外活动
一、课外活动的相关理论
二、国际中文教育常见的课外活动分类
参考文献
第七章 国际中文课堂教学组织管理
第一节 教学组织
一、教学内容组织
二、班级组织
三、课内外活动组织
四、沟通交流
五、突发事件应变
第二节 课堂管理
一、课堂环境管理
二、课堂纪律管理
三、课堂时间管理
四、课堂问题行为管理
第三节 线上教学的组织管理
一、课前制定针对网络教学的课堂管理规则
二、利用技术手段记录学生上课表现
三、增强线上课堂活动互动方式
参考文献
第八章 国际中文教学评价
第一节 国际中文教学评价的定义和作用
一、国际中文教学评价的定义
二、国际中文教学评价的三个层面
三、教师评价素养
第二节 多元的教学评价观
一、全过程评价
二、多维度评价
三、多形式评价
四、多主体评价
五、多标准评价
第三节 积极反馈和纠正性反馈
一、积极反馈
二、纠正性反馈
第四节 作业和测试
一、作业
二、测试
参考文献
第九章 国际中文教学中的教学资源
第一节 教学资源的定义和作用
一、教学资源的定义
二、教学资源的分类
三、学会
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