课程思政引导社会主义公民教育进入生活世界，确立兼备文化性、社会性及个性的“整全”人格的教育目的，建构生活涵养品格的教育理念，伸展社会主义公民教育的历史文化、社会交往与自主生成的维度，丰富社会主义公民人格的养成土壤。经典阅读在社会主义公民教育中举足轻重，具有无可替代的育人价值。小叙事解读经典的方式让学生浸润于经典中，其误构以激发学生的自主性与创造性，其联动将经典阅读演化为一场社会文化的实践交往。其四种经典模式在现代科技的支持下走向复合，是经典阅读在广度与深度上对大学生产生更深广的影响。充分发挥经典阅读的育人价值，要将经典阅读与思政教育融合。《中国现当代文学》以经典作品记录并艺术再现了中国新民主主义革命、社会主义革命与建设的历程，对人生的关照与对艺术的追求使其作品中“爱”与“美”。是对大学生进行理想信念、价值理念与道德观念引导的独特且重要的课程资源。根据该课程以经典阅读为主的特点，以四种融入式的课程思政教学内容的设计方法与四种参与式的课程思政教学方法伸展历史文化、社会实践与个性生成的维度，拓展社会主义公民教育的教育场域，培养德才兼备的社会主义接班人与建设者。

引言 全面自由发展的社会主义公民教育：课程思政的崇高目标
第一编 课程育人理蕴
第一章 从教书匠到燃灯者：教师公民教育自觉的蒙昧与唤醒
第二章 课程思政（一）：大学公民教育的核心价值
第三章 课程思政（二）：公民教育的理路
第二编 经典阅读与课程育人
第四章 误构与联动：小叙事何以实现经典深度阅读
第五章 复合阅读：全媒体时代小叙事经典深度阅读的路径
第六章 小叙事：一种个性化的文化经典深度阅读形式
第七章 课程思政视域下大学生经典阅读与思政教育融合研究
第三编 “中国现当代文学”与课程育人
第八章 认同·融入·获得·多元：“中国现当代文学”课程思政诠释
第九章 人间至味是清欢：中国文化人的文化心理
第十章 思接千载，视通万里：文化情思中的思政元素
第四编 “中国现当代文学”课程育人案例
第十一章 融入文学史实，以史增信
第一节 鲁迅生平教学设计
第二节 郭沫若《女神》教学设计
第十二章 融入作家灵魂，以身示范
第一节 郁达夫《沉沦》教学设计
第二节 巴金《家》教学设计
第十三章 融入作品内涵与形式，以文化人
第一节 郭沫若《女神》艺术价值教学设计
第二节 艾青20世纪40年代诗歌教学设计
第三节 孙犁《荷花淀》教学设计
第十四章 融入作品文化背景，以理性育人
第一节 林语堂《吾国与吾民》教学设计
第二节 叶圣陶《潘先生在难中》教学设计
第三节 冯至《十四行集》教学设计（附课程思政设计思路）
后记