本书以深圳市坪山区为样本，探索通过强化教育科研管理，促进经济社会后发区域基础教育内涵快速发展的有效路径。全书包括区域教科研机构建设、课程建设、教学管理、教研管理、科研管理、教师专业发展管理六大领域，每一领域独立成章，彼此之间互相关联，构成整体。每章为三节：第一节是相关领域的文献检索与理论梳理，第二节是区域在相关领域的实践探索，第三节是作者对本领域的理性思考。其中，第二节是本书的主干，此节以“正文+案例+点评”为基本结构，展示了坪山区教科院在区域教科研各领域的制度设计、机制建设、项目主题、方法策略、措施手段、经验成果等，论述系统完整，案例来源广泛，点评精辟到位。 对于区域教科研管理，笔者的基本观点是：区域教科研机构建设，要注重整体性，彰显引领性，坚守持续性，强化基础性，突出实践性，凸显创新性，关注发展性；区域课程建设，要落实立德树人根本任务，面向未来人才培养要求，指向学生核心素养，呼应区域发展定位，顺应时代发展趋势；区域教学管理，要遵循教学管理的基本规律，务实制定教学管理策略，明确教学管理基本规范和总体要求，用机制落实教学管理主张，鼓励区域指导下的学校教学管理创新；区域教研管理，要有科学的指导思想、合理的组织结构，统筹兼顾、突出重点，重过程、贵落实，通过有效评价改进教研管理；区域科研管理，要加强制度管理、分类管理、过程管理、人本管理；区域教师专业发展管理，要突破“八重困境”，关注“八个方向”。

第一章 教科研机构建设：中国特色与区域实践
第一节 区域教科研机构建设概述
一、区域教科研机构的含义
二、区域教科研机构的功能
三、区域教科研机构的发展
第二节 区域教科研机构建设实践
一、区域教科研工作起点
二、区域教科研工作理念
三、区域教科研工作推进
四、区域教育治理改革探索
第三节 区域教科研机构建设再思考
一、注重整体性——谋全局胜于谋一隅
二、彰显引领性——方向与努力都重要
三、坚守持续性——一张蓝图画到底
四、强化基础性——积跬步以至千里
五、突出实践性——幸福是干出来的
六、凸显创新性——墨守成规没有出路
七、关注发展性——教育的意义是为了创造意义
第二章 课程建设：观念变革与实践创新
第一节 课程建设概述
一、课程概念
二、课程分类
三、课程编排
四、课程建设意义
第二节 区域课程建设实践
一、区域课程建设整体设计
二、区域“好课程”建设
三、学校课程整体规划
四、区域课堂教学改革
第三节 区域课程建设再思考
一、全面落实立德树人根本任务
二、面向未来人才培养新要求
三、课程实施指向核心素养
四、课程建设呼应区域发展新定位
五、课程改革顺应社会发展新趋势
第三章 教学管理：理论、实践与成效
第一节 教学管理概述
一、教学管理的概念
二、教学管理的理论
三、教学管理的特点
第二节 区域教学管理实践
一、教学管理理念
二、教学管理原则
三、教学常规管理
四、德育常规管理
五、教学评价管理
第三节 区域教学管理再思考
一、遵循教学管理的基本规律
二、结合区域实际制定教学管理策略
三、明确区域教学管理基本规范和总体要求
四、用机制落实区域教学管理主张
五、鼓励区域指导下的学校教学管理创新
第四章 教研管理：基本认识与实践形态
第一节 教研管理概述
一、教研管理的内涵
二、教研管理的特点
三、教研管理的意义
四、教研管理的影响因素
第二节 区域教研管理实践
一、教研管理的基本原则
二、教研管理的基本策略
三、教研管理的基本流程
四、教研员及其管理
五、主题教研
六、学科建设
第三节 区域教研管理再思考
一、科学的指导思想
二、合理的组织结构
三、重过程，贵落实
四、统筹兼顾，突出重点
五、通过有效评价改进区域教研管理
第五章 科研管理：原理、行动与成果
第一节 科研管理概述
一、科研管理的含义
二、科研管理的特点
三、科研管理的范围
四、科研管理的方法
第二节 区域科研管理实践
一、区域科研管理机制
二、区域科研管理行动
三、学校科研管理行动
第三节 区域科研管理再思考
一、制度管理，优化区域科研机制
二、分类管理，提升区域科研品质
三、过程管理，增强区域科研实效
四、人本管理，科研促进师生发展
第六章 教师专业发展管理：标准、体系与策略
第一节 教师专业发展概述
一、教师专业发展的理解
二、教师专业发展的意义
三、教师专业发展的管理
第二节 区域教师专业发展管理实践
一、区域教师专业发展管理体系建设
二、区域教师专业发展管理基本策略
三、区域教师专业发展管理重点项目
第三节 区域教师专业发展管理再思考
一、区域教师专业发展管理“八重困境”
二、区域教师专业发展管理“八个方向”
参考文献
附录
李显明：一位不忘初心孜孜不倦的教育追梦人
走出舒适区
后记