第一章 教学学术国外研究述评
第一节 教学学术的内涵
第二节 教学学术的评价标准
第三节 教学学术的实践发展
第二章 基于双重身份的教学学术内涵解读
第一节 作为学术的教学学术内涵解读
第二节 作为教学的教学学术内涵解读
第三章 我国大学教学专业化的问题反思
第一节 我国大学教学专业化现状
第二节 大学教学专业化程度不高的观念原因
第三节 大学教学专业化程度不高的实践原因
第四节 教学学术：提升大学教学专业化程度的观念支持
第五节 教学学术理念下的大学教学实践变革
第四章 基于教师专业发展的高师教育改革
第一节 宏观体制改革
第二节 教师专业发展水平的改革提升
第三节 教师地位、待遇的改革提升
第四节 “新师范”：师范教育发展的新阶段
第五章 我国大学教学评价制度的反思与重构
第一节 教学评价：大学教学现实问题的制度核心
第二节 教学学术视野中的大学教学
第三节 教学学术视野中的大学教学评价制度构建
第六章 我国高校绩效评价的反思与展望
第一节 高校绩效评价的内涵
第二节 绩效评价在高等教育领域中应用的适切性和
有限性
第三节 对我国现行高校绩效评价的反思与展望
第七章 从“教学学术”看普通高校本科教学工作水平评估
第一节 什么是“教学学术”
第二节 “教学学术”：普通高校本科教学工作水平评估的
理论依据
第三节 普通高校本科教学工作水平评估中存在的问题
第四节 对普通高校本科教学工作水平评估的几点建议
第八章 教向学的重心转换：现代大学教学的育人功能审思
第一节 分离的教学：理性的人
第二节 科技化的教学：病态的人
第三节 浮躁的教学：功利的人
第四节 自然法缺失的教学：淡漠的人
第五节 反思与建构：现代大学教学育人功能的回归
第九章 基于信号发送理论的大学生学习投入度提升探索
第一节 教学质量的根基：学习投入度
第二节 信号发送理论视角下的学习投入度：问题和归因
第三节 完善信号发送机制：大学生学习投入度的提升策略
第四节 信号发送理论与教学实践变革：规避的问题
第十章 基于学习效能提升的教学理念变革：沉思性教育
第一节 沉思性教育的内涵
第二节 沉思性教育的缘起
第三节 沉思性教育的教育价值
第十一章 学术性与职业性的融合：高等教育质量观的新取向
第一节 学术性与职业性：高等教育质量观的基点
第二节 高等教育质量观的演变和文化制约
第三节 学术性与职业性的融合：必要性和合理性
第四节 学术性与职业性融合的路径
第十二章 基于应用观的地方普通高校人才培养模式变革
第一节 地方普通高校人才培养模式中的应用观
第二节 应用观的审思与现代应用观的确立
第三节 基于现代应用观的地方普通高校人才培养模式变革
第四节 地方普通高校人才培养模式变革的保障
第十三章 学术性与职业性融合质量观取向下的大学课程变革
第一节 社会思维方式的困境及其变革
第二节 社会发展与思维方式的变革
第三节 大学课程在社会思维方式变革中的地位与作用
第四节 中国大学课程设置的现状及改革的几点建议
第十四章 基于社会需求的公共管理学科研究生“1+3”培养
模式研究——以山东财经大学为例
第一节 公共管理学科研究生培养的社会需求
第二节 明确基于社会需求的公共管理学科研究生的素质
特征
第三节 公共管理学科研究生培养的现实困境
第四节 基于社会需求的山东财经大学公共管理学科研究生
培养体系
第五节 山东财经大学公共管理学科研究生“1+3”培养
模式的主要内容
第六节 山东财经大学公共管理学科研究生“1+3”培养
模式的保障机制
参考文献
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