1.老师不要做和应该怎么做
大部分老师在使用的教学策略是不合理的，如为了了解学生的成绩而进行临时测验、一直上到下课铃声响才结束一堂课、用以讲课为主的方式传授知识等。
2.与大脑有关的一些谣言
如大脑能够同时处理多项任务、认知能力完全取决于遗传、我们只使用了 10% 的大脑、睡觉时大脑就停止工作等。
3. 学习离不开情绪
当学生感到无聊、压力大、被威胁或孤立时，他们就不太愿意学习。
4.结合心智、脑科学和教育学领域的知识，帮助学生聪明且有效地学习。
大脑是学习的器官，而老师是帮助学生重塑大脑的人。显然，老师对大脑的了解对他们能否准备好教学工作至关重要，但大多数老师对大脑如何在短期和长期内接收、过滤、巩固及运用知识缺乏充分的了解。
研究表明，将有关心智、脑科学和教育学领域的知识以易懂的方式教给学生，既能让他们变得更高效、更自信，也能让他们的学习成绩更优异。因此，基于脑科学的教育者是那些有意识地将心智、脑科学和教育学领域的研究成果应用到教学设计中，并与每个学生共同合作的老师。本书旨在帮助老师和学校管理者了解如何将有关脑科学的研究成果应用到学校和教学设计中，以及和每个学生的互动教学中。本书的内容包括不合理教学策略清单、 12 项经研究证实有效的教学策略、与大脑相关的一些谣言、情绪对学习的影响、如何巩固记忆效果、如何布置家庭作业以保证学生有充足的睡眠，等等。
本书既适合老师、校长阅读，也适合家长、教育政策制定者阅读。希望本书成为每个人大脑的改变者。
教育的本质是对大脑的科学塑造，但教育工作者对大脑的工作机制却知之甚少，更难以在教学中有效应用。《教育脑科学》正好填补了这一空白。本书基于扎实的科学基础，为教学活动提供了丰富的可操作的方法，并覆盖了教与学的诸多方面，包括成长型思维的培养、消极情绪和压力的应对、注意力和记忆力的提升、家庭作业的布置、技术或工具的使用、教师的专业发展等。从改变10%做起，相信本书不仅会给每一位教育工作者带来所渴望的知识，更会带来实践的改变。
——薛贵
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授
在老师如何理解教学和学生如何更好地学习方面，认知心理学发挥越来越重要作用。但与此同时，神经科学在很大程度上仍然属于“江湖骗子”和“蛇油推销员”的领域。《教育脑科学》结合了这两门学科的重要经验，并得出实用的结论，不仅阐明了老师在课堂上应该做什么，还能帮助他们更好地理解学习的复杂性。
——大卫.迪道 (David Didau)
《假如你对教育的了解都是错的》作者
（What If Everything You Knew About Education Was Wrong?）
《教育脑科学》不仅仅是一份基于脑科学研究的实用清单，它还是指导教育者通过使用其模型和框架成为独立的神经教育工作者的指南。
——朱迪.威利斯（Judy Willis）
《激发学生学习的策略》作者
（Research Strategies to Ignite Student Learning）
缺乏对现代脑科学理解的教学，就像缺乏基因学理解的医学一样。在这一整合学习、课堂练习及关于大脑实际上是如何工作的前沿研究中，惠特曼和凯莱赫的这本书既适合所有中小学老师阅读，又适合大众阅读。
——格兰特.利奇特曼（Grant Lichtman）
《未来教育的路线图》作者
（EdJourney： A Roadmap to the Future of Education）