《<红楼梦>整本书阅读课例研究》是一本具有教学引领性和可操作性的书。语文老师可以从中汲取《红楼梦》整本书阅读教学的丰富营养，用于自己的教学实践中。
本书根据《红楼梦》难读、难懂和难教的问题，从文本解读、课程设计与教学安排三个方面回答。作者广泛研究了红学研究的成果，根据中学教学实际，进行必要的转化与优化，注重通识性与共识性的内容，注重教学的实效。全书无论在文本解读还是教学设计上，充分渗透理性思辨的精神，既有实用性，也有很强的教学与学术引领性。本书汇集了21个《红楼梦》整本书阅读教学的优秀课例，其中19个为本书专门开发，大部分课例开发者都是《红楼梦》阅读教学的名师专家，也有几位崭露头角的后起之秀；并请知名红学专家或语文名师作点评。可以说，这是一本“红楼教学大观”。
前言
按照“整本书”的规律教，
教出“这本书”的个性来／ 余党绪 001
总论
无可挽救的颓败，
无处安放的青春／余党绪 005
死活读不下去，该怎么办
小说内容多，重点是什么
学习任务重，教学怎么办
高考或涉及，怎样考才合适
课例
抓好五个环节，
践行思辨读写 041
通读指导 043
课例1 荒唐言与辛酸泪：十二周通读《红楼梦》／都晓梅 李杭媛 047
点评 浅谈《红楼梦》的两种教法／李煜晖 056
课例2 甄贾玉石警世情：《红楼梦》开篇导读／龙尧 064
点评 选点透视与整体观照／易晓 熊梅 073
课例3 续前缘寻愁觅恨：宝黛初会的爱情寓言／王兆芳 075
点评 建构具体的个性化审美经验／郑桂华 085
总体梳理 087
课例4 同气连枝本自荣：贾宝玉社会关系之梳理／王振宁 090
点评 趣味性、探索性与过程性／李祝喜 102
课例5 无为有处有还无：宝玉挨打中的草蛇灰线／蒋红云 104
点评 草蛇灰线识因果／俞晓红 117
课例6 三春过后诸芳尽：抄检大观园中的“三春”／朱华华 119
点评 巧设问题，带领学生亲历阅读／王林 134
课例7 井深尺水也兴波：如何看“金钏儿之死”／朱华华 137
点评 让思辨自然而有效地绽放 ／ 吴晓军 150
课例8 一方素帕与君知：手帕中的情／庄宽 154
点评 教学的结构化、情境化、可见性与开放性／王岱 168
专题研讨 170
课例9 谁人解得宝玉情：宝玉的“情不情”／张安群 173
点评 从阅读感受入手，培养学生的问题意识与方法意识／张心科 185
课例10 谩言红袖啼痕重：林黛玉的“小性儿” ／黄梅 188
点评 真实的学习与真实的问题／蒋红森 198
课例11 万苦不怨绛珠泪：绛珠还泪的隐喻／张安群 201
点评 独到·精致·圆融／汲安庆 213
课例12 任是无情也动人：宝钗形象的意义／夏红梅 217
点评 理性的光芒，思辨的力量／段增勇 232
课例13 淡极始知花更艳：读宝钗／李烜 235
点评 围绕“包孕性片段”开展整本书阅读教学／邓彤 245
课例14 怀金悼玉遣愚衷：钗黛比较／张悦 吴欣歆 249
点评 聚焦关键问题，引发多维思辨／董明实 261
课例15 顶梁柱与掘墓人：说凤姐／张晓毓 264
点评 整本书阅读需要有效的“导”／何郁 275
课例16 花下刺与刺上花：探春辨／赵韵如 278
点评 思辨让我们走向思想的高度／潘庆玉 291
课例17 平生遭际实堪伤：叹香菱／董志 294
点评 从香菱入手分析红楼人物，有其特殊意义／詹丹 304
课例18 走正道而陷歧途：失败者贾政／张华峰 307
点评 紧扣课标精神，做好文本梳理／吴泓 320
课例19 善恶两歧性中天：王夫人论／梁秀清 322
点评 怎样的预设才能带来有效的生成／葛福安 333
主旨探究 336
课例20 花落人亡两不知：青春的毁灭／谢澹 338
点评 题好文一半／吴欣歆 349
融合运用 352
课例21 续梦红楼解风情：续写创作课／马臻 355
点评 续写创作不是目的，而是手段／连中国 374
后记
让阅读真实发生，
让学习真实发生／余党绪376
余党绪老师主编的这本书就很注意“总体把握”与“案例呈现”的关系，既注重案例的分析，又有问题意识；既可以帮助老师有针对性地制定教学方案，又能激发中学生的阅读兴趣。《<红楼梦>整本书阅读课例研究》正是这样一本具有实际指导意义和可操作性的书。
——中国红楼梦学会会长 张庆善
党绪老师用“读不下去”“读不进去”和“读不出来”三个短语指明症结所在，进而提出探寻《红楼梦》的“整”、从“兴趣”走向“志趣”、追求《红楼梦》的经典价值等阅读引导方案，并就教学中的“加压”和“减压”与读者分享，具有浓厚的思辨意味。
——中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长 王本华