第一章 教学的理论框架
第一节 对教学专业化的简单描述
第二节 反思性教学和决策制定的挑战
本章小结
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第二章 课堂全景图：聚焦社会万花筒中的教学活动
第一节 整体教学观
第二节 有关教学决策的三个观点
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第三章 在包容性的课堂教授多元学习者
第一节 发现学生群体中的多样性
第二节 关注特殊学生
第三节 针对不同学习者的教学策略
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第四章 教学目标、分类和标准
第一节 教学计划作为工具的原理
第二节 使用认知分类法作为教学指导
第三节 使用目标指导教学
第四节 把标准转换成目标
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第五章 掌握教学计划
第一节 全面考虑教学计划
第二节 教学计划程序
第三节 资深教师制订计划的方法
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第六章 排序和组织教学
第一节 基本概念
第二节 课程组织模式
第三节 作为教学过程的多方法学
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第七章 评估
第一节 基本语境和概念
第二节 形成性课堂评估
第三节 认识评估工具
第四节 建构课堂评估
第五节 以评分促进学生学习
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第八章 课堂提问过程
第一节 提问的重要性
第二节 提问策略
第三节 适当的提问行为
第四节 提问如何创造动态的学习环境
第五节 提问的常见挑战
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第九章 小组讨论与合作学习
第一节 组织和发起讨论小组
第二节 小组讨论的六种基本类型
第三节 合作学习
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第十章 探究式教学和更高层次的思维
第一节 帮助学生成为更善于思考的人
第二节 探究式教学
第三节 发展高层次思维的技巧
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第十一章 管理课堂环境
第一节 课堂管理的目的
第二节 社会对教学和课堂的影响
第三节 课堂管理模式
第四节 课堂管理常规
第五节 管理课堂环境
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参考文献
译后记
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