绪论
第一节 美与美育
一、美的相关概念
二、美育的历史回顾与当代考察
第二节 陶行知的美育人生
一、陶行知的教育史是一部生动的美育史
二、陶行知美育思想的研究有待深化

第一章 陶行知的美学观
第一节 陶行知的审美理想
一、“创造一个四通八达的社会”
二、“人人有面包吃又有水仙花看”
第二节 陶行知的审美境界
一、“乐而忘忧”
二、“大同与大不同”
三、“过美术人生”
四、“诗的生活”

第二章 陶行知美学观的逻辑演进
第一节 陶行知论美
一、欣赏自然美
二、肯定社会美
三、倡导艺术美
第二节 陶行知美论的逻辑演进
一、美在自然
二、美在创造
三、美在生活
第三节 陶行知的生活美学
一、传统教育与生活教育碰撞
二、生活：情感与理性的交汇场域

第三章 陶行知美育观的理论体系
第一节 陶行知美育思想的历史渊源和理论渊源——扎根中国、融通中外
一、陶行知美育思想的历史渊源
二、陶行知美育思想的理论渊源
第二节 陶行知美育思想的本质论：知情意合一
一、知情意合一的整体教育
二、知情意合一的创造教育
三、知情意合一的和谐教育
第三节 陶行知美育思想的目的论：真善美合一
一、“真人”
二、“真善美的活人”

第四章 陶行知美育观的实践体系
第一节 陶行知美育的实践历程
第二节 陶行知的大众艺术教育观
一、坚定大众文化的方向
二、立足“大众的艺术”立场
第三节 陶行知美育的内容与形式
一、“一切诗化”
二、“戏剧与教育”
三、为老百姓而唱
四、“写诗作画慰劳人”
五、“卖字卖画买寒衣”
第四节 陶行知美育的途径与方法
一、陶行知美育的途径
二、教学做合
三、陶行知美育的具体方法：艺友制和小先生制

第五章 陶行知美育思想的时代价值
第一节 确定美育的独立地位
第二节 还原美育的知情意合一
第三节 倡导美育回归生活
一、回到陶行知的“生活世界”及生活教育理论
二、在生活中践行美育
三、美育指向美好的生活
第四节 建构全方位美育体系
一、面向人人
二、全面发展
三、学科融合
四、协同推进
第五节 弘扬中华美育精神
一、理解中华美育精神的内涵与本质
二、传承以陶行知为代表的中华美育精神道统

第六章 建构“五育融合”的现代学校美育体系
第一节 美育要与“德智体劳”融合并进
一、以美怡人
二、以美储善
三、以美促智
四、以美养体
五、以美导劳
第二节 加强学校美育体系的精细管理
一、美育目标指向学生的整体发展
二、美育内容强调回归生活
三、美育方法践行“教学做合一”
四、美育形式注重丰盈活泼
第三节 学校美育的微观领域
一、布置美的校园
二、营造美的关系
三、涵养关的心灵
四、塑造美的身体
五、成就美的生活

第七章 向美而生——陶行知人格之美
第一节 德性之美
第二节 精神之美
一、美术精神
二、科学精神
三、大丈夫的精神
四、仁爱精神
第三节 行动之美
一、教育思想与教育活动的发展变迁
二、扎根实践，乐育英才
结语
参考文献