第一章 绪论
1 研究背景
2 文献综述
2.1 学科
2.2 专业
2.3 人才培养的概念
3 研究目标
4 研究方法
5 研究内容
第二章 我国农科高等教育的发展历程与发展趋势
1 我国农科高等教育管理体制的历史变革分析
1.1 新中国成立初期
1.2 改革开放时期
1.3 中国特色社会主义新时期
2 我国农科高等教育规模的历史变革
2.1 农科高等教育的曲折前行与起伏发展（1949-1977年）
2.2 农科高等教育的恢复调整与探索发展（1978-1998年）
2.3 农科高等教育的规模扩展与加速发展（1999-2012年）
2.4 农科高等教育的全面提升与内涵发展（2013年至今）
3 我国农科高等教育的结构变迁
3.1 我国农科高等教育的布局结构变迁
3.2 我国农科高等教育的类型结构变迁
3.3 我国农科高等教育的学科结构变迁
3.4 我国农科高等教育的层次结构变迁
4 我国农科高等教育人才培养模式的历史变革分析
4.1 农科人才培养模式的探索、形成（1950年至20世纪90年代中后期）
4.2 传统农科改造与复合型农科人才培养（20世纪末-2012年）
4.3 传统农科提升与新时代农科人才培养（2012年至今）
5 本章小结
5.1 从传统到现代的农科高等教育
5.2 面向未来的农科高等教育
第三章 国外农科高等教育的发展历程与发展趋势
1 国外涉农高校学科发展演变与特征分析
1.1 国外涉农高校学科发展历史演变
1.2 国外涉农高校学科组织及科学研究发展特征分析
1.3 国外农科学科专业目录设置调整及趋势分析
2 国外农科高等教育人才培养模式特征与变化分析
2.1 国外涉农高校人才培养使命与目标
2.2 国外涉农高校人才培养模式案例分析
2.3 国外涉农高校人才培养模式的主要现状与特征
2.4 借鉴与启示
2.5 本章小结
第四章 新时代农科高等教育的责任与使命
1 面临的新形势
1.1 “三农”发展与经济社会的关系变化
1.2 国家战略布局对农业农村发展的新要求
1.3 全球化与国际农业发展的新动向
1.4 科技进步与可持续发展的更高追求
1.5 国内外教育发展趋势
2 面对的新挑战
2.1 高等农业教育在国家高等教育体系中的地位不高
2.2 高等农业教育布局与农业产业布局不协调
2.3 涉农高校人才培养不适应农业农村现代化发展的新需求
2.4 高等农业教育对社会的吸引力不足
2.5 高等农业教育的投入机制亟待改革与创新
3 提出的新需求
4 本章小结
第五章 “新农科”的概念、内涵与发展路径
1 “新农科”的概念与内涵
1.1 “新农科”的概念框架
1.2 “新农科”的内涵阐释
1.3 “新农科”与相关学科的关系
2 “新农科”的发展理念与路径
2.1 “新农科”的发展理念
2.2 “新农科”的发展路径
3 小结
第六章 新时代农科高等教育知识创新领域的设想与展望
1 营养与健康
1.1 本领域发展的必要性
1.2 本领域的国内外发展动态
1.3 本领域的内涵
1.4 本领域的研究方向
2 农业生物学与分子育种
2.1 本领域发展的必要性
2.2 本领域的国内外发展动态
2.3 本领域的内涵
2.4 本领域的研究方向
3 智慧农业
3.1 本领域发展的必要性
3.2 本领域的国内外发展动态
3.3 本领域的内涵
3.4 本领域的研究方向
4 农业绿色发展
4.1 本领域发展的必要性
4.2 本领域的国内外发展动态
4.3 本领域的内涵
4.4 本领域的研究方向
5 生态环境与资源保护
5.1 本领域发展的必要性
5.2 本领域国内外发展动态
5.3 本领域的内涵
5.4 本领域的研究方向
6 乡村发展
6.1 本领域发展的必要性
6.2 本领域的国内外发展动态
6.3 本领域的内涵
7 全球农业
7.1 本领域发展的必要性
7.2 本领域的国内外发展动态
7.3 本领域的内涵
7.4 本领域的研究方向
第七章 新时代农科高等教育专业体系设想与展望
1 现有农科高等教育专业体系研究
2 新时代我国农科专业结构设置调整原则
2.1 发展导向原则
2.2 问题导向原则
2.3 全球视野原则
3 我国新时代农科专业体系设想
3.1 新农科专业的内涵与结构设想
3.2 新农科专业体系设想
4 小结
第八章 新时代农科高等教育人才培养模式探索与实践
1 涉农高校人才培养模式研究
1.1 不同类型涉农高校人才培养模式改革成效与特色
1.2 农业高校学生国际化培养的案例研究
1.3 涉农高校人才培养模式改革主要困境
2 涉农高校人才培养模式改革特征与趋势
2.1 以学生为中心
2.2 学科高度交叉融合
2.3 产学研协同育人
2.4 注重创新创业创造与实践能力
展开
