在教育学领域，能力与知识构成一对范畴，相较而言，知识是会被遗忘的东西，而能力则是留在学生身上的东西；知识是认知加工的对象和材料，能力则是认知加工的工具和策略；知识是树叶，能力是树根。从认知加工的角度，可以把学习能力分为阅读能力（输入）、思考能力（加工）、表达能力（输出）三种。这三种能力是学生学习的基本能力、核心能力。只有经过阅读、思考、表达这三个环节的学习，知识获得过程才能同时成为一个能力发展的过程，从而真正实现能力导向的课堂有效教学。

第一章 有效教学的意义与反思
第一节 有效教学的内涵与意义
第二节 有效教学的实践反思
第三节 有效教学的理论反思
第二章 能力与学习能力
第一节 能力的意义与特点
第二节 阅读能力及其培养
第三节 思考能力及其培养
第四节 表达能力及其培养
第三章 学科能力
第一节 学科能力的内涵与意义
第二节 学科能力形成的载体
第三节 学科能力形成的路径
第四章 能力导向的教学的理论基础
第一节 能力导向的教学的心理学基础
第二节 能力导向的教学的教育学基础
第三节 能力导向的教学的知识论基础
第五章 能力导向的教学观重建（教学基本理念）
第一节 基于课程意识的教学
第二节 基于学科本质的教学
第三节 基于学生学习的教学
第六章 能力导向的学习观与学习方式
第一节 能力导向的学习观
第二节 自主学习
第三节 合作学习
第四节 探究学习
第七章 能力导向的教学改革实践
第一节 学习能力与教学方式的关系
第二节 基于学习能力的教学模式（环节）
第三节 基于学科能力的个性化教学
第八章 能力导向的课堂教学的学科案例
附录 阶段性研究成果