21世纪课程教学改革总趋势
21世纪课程的重新概念化与定位：全球性的范式转变
21世纪课程议程：背景、内涵与策略
构建新的学习生态系统——OECD学习框架2030述评与反思
欧盟核心素养发展的新动向及动因——基于对《欧洲终身学习核心素养建议框架2018》的解读
核心素养下世界课程改革样本
基于核心素养的课程体系建构——芬兰《国家基础教育核心课程2014》评述
韩国“核心素养”体系的价值选择
法国义务教育的“新共同基础”解读
西班牙基于学生核心素养的基础教育课程体系构建
新西兰基于核心素养的课程构建与实施
新加坡真实性学习的实施研究
课程设计与项目范例
国外围绕大概念进行课程设计模式探析及其启示
美国科学课程发展的新趋向——基于共通概念的科学课程构建
精英教育战略背景下新加坡高中项目制课程政策探析
旨在提供公平学习机会的美国“课程选择”项目
进阶先修课程：美国衔接中学与中学后教育的策略
美国推进STEM教育的策略
文化素养的课程诠释—-美国富兰克林学校的“华盛顿之旅”研学课程
美国高中职业生涯导向的课程设计——以俄亥俄州为例
英国中学生涯教育新变革特征、效应及启示
澳大利亚中小学户外教育实践与推进举措
在自然中培育生存能力：日本野外文化教育述评
英国媒介研究课的特点及启示——基于英国最新《GCSE媒介研究课程标准》与评估框架的分析
课程教学理论新视野
关于西方课程领导理论发展趋向研究
当代美国学校课程统整范式的生成与演进
美国“议题中心教学”的百年演变
日本综合学习嬗变、特征与问题
美国教育变革中“学习机会”的概念演变研究
核心素养的发展需要怎样的学习方式——迈克尔·富兰的深度学习理论与启示
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