“工业4．O”和“中国制造2025”都呼唤教育的变革和创新，然而无论教育的目标价值取向如何变化，课程与教学始终是我们开展教育工作中最为核心且亘古不变的主题。离开课堂教学谈“大国工匠”和“核心素养”，终究是无源之水、无本之木。项目教学作为以学生为中心的教学法之一，历经百年发展，被西方各国广泛应用。然而这种秉承了西方实用主义哲学思想的教学方法，如何在我国的职业教育语境下得到有效的应用，仍是值得探讨的话题。
本研究采用了准实验研究的方法，首先在文献梳理和中美两国的师生问卷访谈调查的基础上，提取了四个主要的影响因子，即学生的元认知水平、信息技术应用、教学策略应用和教师的能力素养。围绕四个自变量设计单因素组间实验，通过实验组与对照组前后测对比，研究各自变量与因变量之间的相关关系和影响程度。实验被试为高职护理专业二年级2个班和三年级5个班的学生，预实验与正式实验总的周期为两个学期，针对每个影响因素进行了2 3个项目教学实验，总共进行了5个项目9组实验。运用的研究工具主要有问卷、访谈提纲、前后测试卷、柯氏评估模型等。借助SPSS 23．0对定量数据进行统计学分析，综合运用T检验、相关性分析、回归分析、卡方检验、事后检验等分析方法。采用Nvivo11质性资料分析软件对问卷、访谈的文本资料进行节点编码、词频查询和可视化图谱绘制等文本分析，探究各变量产生影响的机制与产生影响的条件。
根据研究结论提出策略如下建议：第一，培养元认知策略提升项目教学效果，主要包括巧用项目计划书培养元认知计划补偿策略、培训指导法培养元认知监督调节策略、反思回顾法培养元认知评价策略；第二，培养信息技术能力提升项目教学效果，包括培养信息技术应用能力和习惯，营造信息技术应用氛围，建设项目的信息资源；第三，调整教学策略提升项目教学效果，从项目设计策略、分组策略、导入策略、知识辅导策略、过程监督指导策略、总结评价策略六个方面提出策略建议；第四，挖掘教师潜力提升项目教学效果，增进教师对项目教学的理解与应用，促进教师对项目教学方法的掌握，营造促进教师对项目教学的探索与实践的氛围，搭建促进教师对项目教学的交流与研究的平台。
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