绪论
第一部分 汉语革新与规划研究
第一章 胡适的革新与规划
第一节 一流白话文学的努力建设
第二节 现代汉语教育的全面跟进
第二章 瞿秋白的革新与规划
第一节 汉语革新接力的瞿氏“文腔革命”
第二节 “口语本位”鲜明的汉语规划思想
第三节 “普通话”为基础的汉语地位规划
第四节 “真正的白话”为核心的汉语本体规划
第二部分 汉语母语基础教育
第三章 汉语母语课程改革研究
第一节 语文课程：基础学力是价值所在
第二节 语文课改：民族化是不变的灵魂
第三节 语文课名：汉语课程是法律规范
第四节 语文教材：时代性是首要标准
第五节 语文能力：言语交际对话能力是本质内涵
第六节 语文教学：对话讨论是课改基本走向
第四章 汉语母语教学改革研究
第一节 表达范式：“主体型”学习的核心指标
第二节 表达主体：语文学习的学生身份
第三节 表达受体：检验表达是否成立的试金石
第四节 学好表达：语文教育最需要突破的教学目标
第五章 汉语母语写作课程与教学
第一节 主体培养：写作课程新取向
第二节 自我形象：写作评价新标准
第三节 读者意识：写作行为新动机
第三部分 汉语母语高等教育
第六章 汉语作品经典篇目解读
第一节 古代汉语作品：戴圣《礼记·礼运·大同》
第二节 现代汉语作品：张爱玲《封锁》
第三节 当代汉语作品：刘亮程《鸟叫》
第七章 大学语文课程与教学研究
第一节 大学语文与其课程形态的演进
第二节 大学语文与其课文作者的研读
第三节 大学语文与大学生高品位读写生活建设
第四节 大学语文与工科大学人文通识教育
第五节 大学语文与应用型本科课程体系建设
第四部分 汉语母语教育课程资源开发
第八章 地方资源开发
第一节 齐梁文化特质与江南重镇崛起
第二节 常州“文化名人”精神风貌
第九章 特色课程开发
第一节 现代汉语中的成语资源
第二节 成语写作资源开发的实践探索
参考文献
后记
展开
