1 绪论
1.1 研究的背景
1.1.1 经济结构转型的需要
1.1.2 地方本科院校转型的需要
1.1.3 应用型人才培养的需要
1.2 “双师型”教师与“双师型”教师队伍
1.3 地方本科院校转型发展现状研究
1.4 研究的目的及意义
1.4.1 研究的目的
1.4.2 研究的意义
1.5 文献综述
1.5.1 国外研究综述
1.5.2 国内研究综述
1.5.3 研究综述
1.6 研究思路
1.7 研究方法
1.7.1 文献研究法
1.7.2 问卷调查法
1.7.3 比较研究法
1.7.4 深度访谈法
1.7.5 案例研究法
1.8 研究内容
1.9 研究的创新点与难点
1.9.1 研究的创新点
1.9.2 研究的难点
参考文献
2 相关概念界定和理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 普通本科院校
2.1.2 普通本科院校转型
2.1 。3“双师型”教师
2.2 “双师型”教师队伍建设的理论基础
2.2.1 教育的内外部关系规律理论
2.2.2 舒尔茨的人力资本理论
2.2.3 教师专业化理论
参考文献
3 地方本科院校“双师型”教师队伍建设案例分析
3.1 山东省“双师型”教师队伍建设的重要举措
3.2 地方本科院校双师型教师队伍建设现状的案例分析
3.2.1 A学院简介
3.2.2 L大学简介
3.2.3 两所地方本科学院“双师型”教师基本情况分析
3.2.4 “双师型”教师思想观念分析
3.2.5 “双师型”教师培养途径分析
3.2.6 学校对“双师型”教师的管理机制分析
3.3 A学院和L大学“双师型”教师队伍建设存在的问题分析
3.3.1 对“双师型”教师队伍建设的认知不充分
3.3.2 “双师型”教师队伍的数量不足且质量不高
3.3.3 “双师型”教师结构有待进一步优化
3.3.4 教师队伍“双师型”培养的措施实效性不足
3.3.5 “双师型”教师队伍的管理机制有待完善
参考文献
4 山东省“双师型”教师队伍建设存在的问题及原因分析
4.1 山东省转型院校“双师型”教师队伍基本情况分析
4.1.1 “双师型”教师师资结构分析
4.1.2 “双师型”教师思想观念分析
4。1.3 “双师型”教师培养途径分析
4.2 山东省转型院校“双师型”教师队伍建设存在的问题
4.2.1 师资结构不合理
4.2.2 教师整体素质有待提高
4.2.3 对“双师型”教师观念的理解存在误区
4.2.4 “双师型”教师培养机制不健全
4.3 “双师型”教师队伍存在问题的原因分析
4.3.1 转型带来的遗留问题未解决
4.3.2 政府支持力度不足
4.3.3 学校支持力度不足
4.3.4 “双师型”教师自身专业发展意识淡薄
参考文献
5 国外高职院校教师队伍建设的经验与特点
5.1 国外高职院校职业教师师资培养模式
5.1.1 美国职业教育师资培养模式
5.1.2 德国高等职业教育“双元制”
5.1.3 澳大利亚TAFE职业教育师资培养
5.1.4 新加坡职业教育师资培养模式
5.2 国外高职院校教师队伍建设的特点
5.2.1 强调教师任职资格
5.2.2 专兼职教师比例协调
5.2.3 师资培养体制机制完善
5.2.4 “双师型”教师培训体系健全
参考文献
6 地方本科院校“双师型”教师队伍建设对策
6.1 规范与完善地方“双师型”教师队伍建设的体制机制
6.1.1 我国地方“双师型”教师队伍培训体系的构建
6.1.2 有关地方“双师型”教师培养的政策法规的颁布
6.1.3 教师队伍建设的物质保障
6.1.4 政府引导校企合作
6.1.5 评估和监督工作的完善
6.2 转型本科院校“双师型”教师队伍建设的措施
6.2.1 建立科学的高校分类体系
6.2.2 多途径引进人才
6.2.3 优化教师队伍结构
6.2.4 深入开展培训工作
6.2.5 创新教学模式和考评机制
6.2.6 完善教师素质培养
6.3 教师层面“双师”素质和能力提高
6。3.1 深化对“双师型”教师的认识
6。3.2 有效利用资源
6.4 校企联合培养“双师型”教师
6.4.1 积极推动教师到企业培训
6.4.2 完善教师进企业实践锻炼办法
6.4.3 行业参与监督指导
6.5 结语
参考文献
附录
附录1 地方本科院校“双师型”教师队伍建设情况调查问卷
附录2 地方本科院校“双师型”教师队伍建设情况访谈提纲
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