本书描述了不同年龄阶段青少年自创文化符号的实例，包括自创文字、自创游戏、自编故事、网络红人、萌化符号等。在物质文化和精神文化都极度丰富的今天，青少年自创文化符号中积极与消极共存，创意与粗糙同在。这些文化符号既反映了青少年的成长需要，也反映出来自家庭、学校和社会可以与之平等对话的文化符号的不足。如何走进青少年的内心，了解其亚群体自创文化符号的来源、内容与功能，以及相关文化符号反映出他们怎样的成长需要与精神状态，应如何因势利导地进行道德教育，促成其积极心理意义的达成，是本书关注的重点。

引言
第一章 符号、游戏与意义
第一节 符号：关于意义的理论
第二节 游戏：被低估的价值
第三节 游戏对青少年健康成长的意义
第二章 从发展心理学的最新理论看青少年发展
第一节 文化发展心理学与青少年发展
第二节 动态系统理论认识下的青少年发展
第三节 人的潜能发展观与青少年的发展
第三章 青少年自创文化符号的实例及其规律初探
第一节 青少年自创文字符号的意义表达实例
第二节 异性交往类自创文化符号的“恒常性”
第三节 学校有效引导自创符号帮助青少年发展的
实例
第四章 不同类型性别文化符号对青少年性价值观发展
的影响
第一节 从“腐女”现象看青少年在文化符号
中寻找什么
第二节 女性网络红人与青少年性价值观的发展
第五章 青年使用“萌化”符号实现政治社会化
第一节 从“政治萌化”到“反政治萌化”：当代青年
政治主体性的建构、再构与重构
第二节 从“政治萌化”到“反政治萌化”：青年政治
参与方式的转变及其引导
第六章 道德心理学的理论发展与现实启示
第一节 皮亚杰的道德发展理论
第二节 柯尔伯格道德发展阶段理论
第三节 吉利根对道德发展发出的“不同的声音”
第四节 当前道德心理学研究的新动向
第七章 学校文化引导青少年道德发展的思路与途径
第一节 青少年自创角色扮演游戏的引导
第二节 教育戏剧：开发心理潜能发展的路径
第三节 学校：青少年参与仪式的重要场域
第四节 学校对青少年网络文化的创造性运用
参考文献