陶行知是我国近现代杰出的人民教育家、教育思想家，是由卓越的民主主义战士转变而来的伟大的共产主义战士，是中国进步知识分子的典范。牧口常三郎是一位生前没有引起日本政府和社会重视，因政治的压制几乎窒息，甚至一度被历史湮没的教育家，他反对战争，呼吁和平，将创造价值甚至将价值最大化作为教育终极目标，并以价值哲学为基石，创立了比较完整、系统、富有时代气息的创价教育理论。 《陶行知与牧口常三郎教育思想比较研究(精)/陶行知学文库》对陶行知和牧口常三郎这两位分别在中国和日本近代教育发展进程中具有重要影响的教育思想进行了系统梳理和比较研究。

引论
第一章 从寒门之子走向教育大师——陶行知与牧口常三郎教育思想的形成比较
第一节 本土文化的浸染
第二节 西方文明的洗礼
第三节 宗教文化的影响
第四节 亲身实践的结晶
第二章 陶行知和牧口常三郎教育思想的三大基石——哲学、宗教和政治思想比较
第一节 从唯心到唯物与从唯物到唯心——哲学思想比较
第二节 信仰基督、推崇佛教与笃信佛教——宗教思想比较
第三节 共和、民主、和平与和平共存、人道——政治思想比较
第三章 陶行知和牧口常三郎教育思想比较(上)
第一节 培养“直、善、美”的人与培养创造“得、善、美”价值的人——教育目的观比较
第二节 “三创一改”与对生活加以干涉、指导——教育功能观比较
第三节 “生活即教育”与走向生活、走近自然和社会——教育内容观比较
第四章 陶行知和牧口常三郎教育思想比较(下
第一节 “教学做合一与讲求“方便”讲究自然——教育方法观比较
第二节 “社会即学校”与半日学校制度——学校观比较
第三节 一流教育家与创价教育的表率——教师观比较
第五章 陶行知与牧口常三郎教育思想的性质与特点比较
第一节 陶行知与牧口常三郎教育思想的性质——现代教育思想
第二节 陶行知与牧口常三郎教育思想的特点出较
第六章 陶行知和牧口常三郎教育思想的影响与评价比较
第一节 陶行知生活教育和牧口常三郎创价教育思想的影响比较
第二节 陶行知生活教育和牧口常三郎创价教育思想的评价比较
结语
参考资料
后记