本书以思想政治理论课程为视角，从理论和实证两个维度对高校法治教育实效性进行了探索研究，指出高校法治教育是学生法治教育的最高阶段，是大学生步入社会前储备知识、积累经验、价值成形、行为模塑的整合阶段，承担着中国法治社会建设的梦想，形塑着新时代现代公民的性格，开启着新时代公民性格培养的新路径。本书在厘清和界定高校法治教育概念的基础上，在高校法治教育及实效性内涵的指引下，针对当前高校法治教育存在的不足，提出提升高校法治教育实效性的五大措施：一是以社会主义核心价值观指引大学生形成法治教育价值认同，以此弥补法律基础课程教育中课时较少、思想道德教育内容和法律基础知识缺乏内在衔接的不足；二是以权利概念为核心延展高校法治教育多维目标，以此消除在思想政治理论课中高校法治教育目标争议；三是以协同和激活高校法治教育各要素凝聚高校法治教育合力，以此解决高校法治教育中教与学张力不足的矛盾；四是以革新法治教育理念推动创新高校法治教育方法，以此改进高校法治教育方法老套，针对性不强的状况；五是以话语体系融合与转向提高高校法治教育话语效力，以此解决高校法治教育法治思维训练不足的问题。

第一章 绪论
一 选题缘由与研究意义
（一）选题缘由
（二）研究意义
二 国内外研究现状
（一）国内研究现状
（二）国外研究现状
三 相关概念界定
（一）法治
（二）法治教育
（三）高校法治教育
（四）高校法治教育的实效性
四 研究内容和研究方法
（一）研究内容
（二）研究方法
五 创新之处与研究不足
（一）创新之处
（二）研究的不足
第二章 高校法治教育实效性研究的理论基础
一 马克思主义人学、法治思想及中国共产党人法治教育思想
（一）马克思主义人学思想
（二）马克思主义法治思想
（三）中国共产党人法治教育思想
二 主体教育理论
（一）主体教育理论提出的社会文化环境
（二）主体教育理论的教育主张
（三）主体教育理论的理论旨趣
三 有效教学理论
（一）有效教学的内涵
（二）有效教学的教学观
（三）有效教学的学习观
四 泰勒课程原理
（一）确定教育目标是课程开发和实施的前提和基础
（二）学习经验的选择是教育目标实现的关键
（三）学习经验的组织是教育目标实现的有力保障
（四）学习经验的评价是检验和改进教育目标的参照
第三章 高校法治教育实效性评测工具理论依据
一 构建高校法治教育实效性评价原则和指标
（一）确立高校法治教育实效性评价原则
（二）构建高校法治教育实效性评价指标
（三）编制高校法治教育实效性测评工具的理念与流程
二 “高校法治教育实效性调查问卷（教师卷）”的设计与实施
（一）预测试样本
（二）构建量表的原始题项池
（三）“高校法治教育实效性调查问卷（教师卷·预测版）”结构分析
（四）“高校法治教育实效性调查问卷（教师卷·正式版）”效度和信度
三 “高校法治教育实效性调查问卷（学生卷）”的设计与实施
（一）预测试样本
（二）构建问卷的原始题项池
（三）“高校法治教育实效性调查问卷（学生卷·预测版）”结构分析
（四）“高校法治教育实效性调查问卷（学生卷·正式版）”效度和信度
第四章 高校法治教育实效性现状调查与分析
一 高校法治教育取得的实效
（一）大学生对社会主义法治性质认同度高
（二）法律基础课教师对法治教育目标认知比较到位
（三）大学生注重法治意识的习得与养成
二 高校法治教育实效性的不足
（一）大学生具体法律基础知识掌握比较疏浅
（二）大学生运用法律基础知识解决问题的能力欠佳
（三）形塑大学生法治思维方式专业训练不强
（四）高校法治教育教学方式不够多样
三 高校法治教育实效性制约因素分析
（一）高校法治教育教师队伍参差不齐
（二）法律基础课程内容设置缺乏有效融合
（三）高校法治教育缺乏相应的评价机制
第五章 提高高校法治教育实效性的对策
一 以社会主义核心价值观为指引形成大学生法治教育价值认同
（一）法治教育的本体价值：公平、正义
（二）法治教育的目标价值：自由、平等
（三）法治教育的社会价值：秩序、稳定
二 以权利概念为核心延展高校法治教育多维目标
（一）深化权利概念认知，引领学生树立正确的权利主体意识
（二）深植权利社会属性认同，引导学生形成马克思主义权利观
（三）强化权利能力培养，促进学生通过权利义务关系构建新型社会关系
三 以协同和激活高校法治教育各要素凝聚高校法治教育合力
（一）以学生法治需求为切入点培育学生法治意识
（二）以教师法治教育经验的组织方式为抓手拓宽高校法治教育理念
（三）以思想道德修养课程文化育人优势为契机深耕高校法治教育文化
四 以革新法治教育方法转变高校法治教育理念
（一）以教师主导学习与学生自主学习相结合培养大学生法治信仰
（二）以教学方法转变为突破口提升大学生法治实践能力
（三）以思想政治理论课程体系融合优化高校法治教育课程设置理念
五 以话语体系的融合与转向提高高校法治教育话语效力
（一）注重法治教育中法治政治话语与法律话语融合
（二）促进法治教育教材话语向教学话语有效转接
（三）推进法治教育理论话语与生活话语交融
结论与展望
一 结论
二 展望
参考文献
附录
附录A 高校法治教育实效性调查问卷（教师卷）
附录B 高校法治教育实效性调查问卷（学生卷）
后记