为推动健康教育在学校层面的普及与发展，国务院出台《“健康中国2030”规划纲要》，提出要加强健康教育，将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有阶段素质教育的重要内容。为了贯彻国家关于健康教育的政策，本书以全球基础教育研究联盟根据119所联盟校开展健康教育的实践为研究对象，联合国内外健康教育领域的专家学者展开了广泛而深入的讨论，以全球基础教育研究联盟的名义发布了这份教育报告。本书全面而集中地展现了近年来全球有关国家及学校基础教育领域中围绕健康教育的实践与经验，对在基础教育阶段丰富学生健康知识，增强健康意识、养成健康习惯、培养健康心理、提升健康体质，促进全面和谐发展，实现身体、精神、社会与自我健康感知协调发展等方面作了深入的探讨。

年会共识
夯实构建人类命运共同体的健康之基
——来自全球基础教育研究联盟第四届年会的声音
年会撷英
为学生健康幸福奠基
——中国石家庄外国语学校15年体育衔接教育实践
健康教育：身体、心智和精神的平衡结构
——美国古德康索高中体育教育实践
基础教育阶段终身体育运动的重要性
——美国多纳尔森学校终身健身课程实践
教师视角下的学生全面健康教育
——美国弗雷德里克公立学校的行动
有健康的身体才有健全的心智
——意大利金德学校的健康教育
健康是什么
——意大利加瓦尼中学的行动
教育的幸福感
——加拿大滑铁卢教育局的行动
教育关怀与幸福感：过去与现在
——澳大利亚新南威尔士州的行动
健康学生关系的建立方法
——哥斯达黎加西部学校的行动
以学生的紧密关系和幸福感为核心
——澳大利亚圣凯瑟琳学校的育人理念与行动
通过社会情绪学习实现全人教育
——美国威斯康星州迈克弗兰德学区的行动
关注学生心理创伤 创建敏感学习环境
——美国艾奥瓦州奥斯卡卢萨学区的行动
回归基础：关注基础技能以满足社会情绪需求
——美国马萨诸塞州伊斯顿学区的行动
社会情绪学习
——与基础教育有关的案例与建议
学生社会情绪健康与测量
——学校如何促进学生心理健康
后记