上编 语文教育
语文强则国家强
对母语心怀敬畏——从大学校长读错字音谈起
语文教育观不可随风摇摆
与青年教师谈备课
好课的特征
谈统编版初中《语文》读写能力的衔接和迁移
论“专业阅读”——以统编版《语文》初中三年级教材为例
试论语文学科内容的结构性缺失
亲身体验与内化生成——谈语文活动课的本质特征
关于整本书阅读
探索学理观照下的语文教学之路
感性·知性·理性——以于漪为例浅析语文教师素养构成
章熊写作教育思想研究
谈创意写作
“目录句”与“对应段”
论“于漪精神”
灵魂·学理·尊严
我能给学生什么
深究学理教语文
教育的终极关怀：培养独立人格
保持心灵湿润
读书浸润人生——读《温儒敏谈读书》
说仓颉
统编版语文教材《诗经》中四首诗的理解与教学
“学写游记”写作课教学设计
《纪念白求恩》教案
我教《背影》
我教《百合花》
我教《哦，香雪》
《赤壁赋》文化语码解读
为了心中的太阳——我教《登泰山记》
《林教头风雪山神庙》教学实录
《复活》（节选）教学实录
说“习惯”
小议“说真话”
教者与编者
拥有一双语文的慧眼——以“选择性必修”上册第一单元为例
浅谈信息技术下的语文教学新内容
试论教、学、考一致性对语文统编教材的意义
下编 文学写作
怀念父亲
写给吴心田老师
怀念饶杰腾先生
怀念章熊先生
写给晓龙兄
我家的菜板
灯
一棵树
一顿饭
久久
我爱人间石榴红
活道
我是一粒米
爷爷和孙子
未来
那棵槐树
蟒蛇
后记
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