第一章 绪论
一、教育本质的历史溯源
二、东西方教育本质差异及其启示
三、人类生产的知识结构与人格追求的关系
四、教育的方向性与学校的教育问题
第二章 学校内涵辨析
一、学校内涵的模糊性
二、教育对象的偷换
三、学校内涵历史演进及其惯性的存在
四、学校内涵要素：“人”的再认知
五、学校内涵要素：“空间”的再认识
六、学校内涵要素：“时间”的运用
第三章 教育发生的审视
一、教育发生的本质属性
二、人类教育的发生及其个体差异
三、教育发生的工具、载体及其局限性
四、教育发生的差异性及其表现
五、教育发生的假象与诠释
第四章 理想教育文化样态描述
一、人类历史上知识传授、生产及人格追求的文化样态
二、理想教育文化架构及其内在关系
第五章 历史进程中的学校教育发展问题及其社会关系分析
一、对当前学生课业负担过重问题的分析
二、学生课业负担过重问题存在于学校关系建构中
第六章 理想学校的社会关系构建
一、构建理想教育文化已经成为可能
二、构建有张力的理想学校教育文化
三、构建学校“合作成长共同体”的师生关系
四、构建学生主体生长意识、能力与环境
五、共建人类景仰的一个地方——学校
第七章 “合作对话”式教育
一、教育社会的揭示
二、教育发生的基本规律
三、“合作对话”式教育的文化基础
四、“合作对话”式教育的现象学审视
第八章 “合作对话”教育教学理论工具及其操作
一、对学校教育教学及管理类型的考察
二、“合作对话”教育教学范式
三、“合作对话”工具库与方法论
四、“合作对话”教育教学范式应用
第九章 “合作对话”教育教学案例
一、单元“合作对话”教学范式设计案例
二、课堂“合作对话”教学范式设计案例
三、综合实践“合作对话”教学范式设计案例
四、社区教育“合作对话”教学范式设计案例
五、“合作对话式”教学与传统课堂教学样态描摹对比
第十章 “合作对话”教育教学范式的学校实验
一、理想教育文化激活内生发展的力量
二、理想教育助力学校“美好教育”文化建设
三、探索“合作对话”新范式，创新学校新发展
四、追逐理想 奠基幸福
五、探索“理想教育”文化引领发展
第十一章 理想教育文化评价指南
一、理想学校教育文化测量与评价
二、理想教育文化课堂教学测量与评价
三、理想家庭教育文化测量与评价
附录
后记与致谢
主要参考文献
展开
