地方本科院校作为高等教育的主体，应根据自身的优势和特色，紧扣“应用型”培养定位，深化内涵式发展，提高人才培养质量，为区域和社会发展服务。 本书为浙江省高等教育教学改革项目研究成果，以台州学院为案例，从人才培养模式切入，以培养方案作为人才培养的逻辑起点，围绕专业建设、教学改革，课程与教学、队伍建设、管理制度等展开，提出将特色兴校作为地方本科院校的发展战略，文化铸校作为地方本科院校的内生动力。本书可供高校教学管理人员、高校教师阅读参考。

第一章 培养蓝图：培养方案
第一节 应用型人才内涵界定
第二节 应用型人才需求分析
一、“制造之都”——台州企业的人才现状
二、台州企业人才需求与预测
三、对地方高校人才培养的启示
第三节 培养方案的结构化呈现
一、培养方案构建背景：转型发展
二、科学构建人才培养方案
三、培养方案是人才培养蓝图
第四节 推进课程设置模块化
一、以新的思维方式构建课程
二、模块化课程结构的特点和优势
三、构建模块化课程的条件
第五节 人才培养方案的评价
一、培养方案设置背景分析
二、规划方案及时间安排
三、开展课程设置评价原则
四、开展人才培养方案评价的障碍因素分析
五、优化人才培养方案若干途径
第六节 应用型地方高校人才培养个案解构
一、培养定位一线的现场工程师
二、学科专业紧密对接地方产业
三、课程体系遵循技术逻辑
四、教学模式强调学做相融
五、产教融合推进校地共荣
第二章 培养单元：专业建设
第一节 专业设置演变分析
一、2002年以前专业设置情况及特点
二、2003——2007年专业设置情况及特点
三、2008——2018年专业结构及现状分析
第二节 专业与区域发展相关性分析
一、区域经济社会发展是专业结构调整的主要依据
二、调整专业结构是着力为区域经济和社会发展服务
第三节 专业优化的指导思想与基本原则
一、专业结构优化的目的和应遵循的依据
二、专业结构优化的指导思想和基本原则
第四节 专业结构优化对策与举措
一、规划先行，加强市场预测和人才调研
二、需求导向，加强专业设置宏观调控
三、内涵发展，促传统专业改造升级
四、非均衡发展，对接“双万计划”建一流
五、专业集群，促学科专业立体交叉发展
六、课程建设为核心，抓教学内容改革
第三章 培养路径：教学改革
第一节 应用型人才培养路径选择
一、以对接地方产业优化专业结构为前提
二、以探索灵活多样的人才培养模式为关键
三、以课程体系和教学内容改革为核心
四、以实践教学体系的构建和完善为着力点
五、以教学方法改革为突破口
……
第四章 改革深处：课程与教学
第五章 改革难处：管理与队伍
第六章 发展战略：质量与特色
第七章 内生变量：文化铸校
附录 题外理中：也谈高等教育学学科困局与破解
参考文献