本书是中国学位与研究生教育学会重点课题“研究生教育学发展历程及其理论体系研究”结项成果，运用亚里士多德“四因”理论，从本体论、构成论、动变论、至善论四个维度探讨研究生教育的理性认识、要素构成、运动变化和至善追求的基本规律，科学阐述研究生教育发生、发展和变化的内外部关系及其运行机理，提出并深入论证了研究生教育领域内诸多有价值的学术命题，如研究生教育的边界意义、研究生教育与普通教育的边界，以及研究生教育的创新文化、社会因素、国际因素；还探讨了研究生教育“社会至善”“科技至善”“个体至善”“文化至善”“社会至善”的功用目的。 本书的主要目标，不是介绍研究生教育的具体做法和细节知识，而是尽量清晰简洁地阐述如何立足中华大地思考研究生教育的基本问题、梳理研究生教育诸多关系、架构研究生教育学的科学理论体系。

前言
绪论 研究生教育科学研究概述
第一节 研究生教育科学研究的意义
第二节 世界研究生教育的发展与研究
第三节 研究生教育学研究的逻辑演进
第四节 中国特色研究生教育学的建构
第一章 本体论研究生教育的本质意义
第一节 研究生教育的兴起与传播
第二节 研究生教育的合理定义
第三节 研究生教育的边界意义
第四节 研究生教育与普通教育
第五节 研究生教育与本科教育
第六节 研究型大学研究生教育
第七节 对研究生教育学的认识
第二章 构成论研究生教育的基本要素
第一节 教育诸要素的哲学考察
第二节 研究生教育的关键要素
第三节 研究生教育的培养体系
第四节 研究生教育的管理模式
第五节 研究生教育的创新文化
第六节 研究生教育的社会因素
第七节 研究生教育的国际因素
第三章 动变论研究生教育的运行原理
第一节 得天下英才而教育之
第二节 寓德育于知识创新中
第三节 分层次、分类培养原理
第四节 科研与教学有机结合
第五节 研究生导师工作原理
第六节 研究生学习实践原理
第七节 依学术标准授予学位
第四章 至善论研究生教育的功用目的
第一节 崇尚和追求“社会至善”
第二节 促进和引领“科技至善”
第三节 强化和推进“个体至善”
第四节 服务和实践“文化至善”
第五节 培养和巩固“世界至善”
结语 研究生教育学科理论研究前瞻
第一节 深化研究生教育规律的研究
第二节 加强研究生教育学学科研究
参考文献
后记