引言
第一部分 基础理论
第一章 学习的理论基础
第一节 大脑功能——神经科学
第二节 认知方式——认知科学
第三节 学习科学的发展
第四节 翻转课堂模式对应功能
第二章 传统教学模式的局限性
第一节 教学模式发展历史
第二节 传统教学模式分析
第三节 传统教学模式变革的诱因
第四节 教学模式将来可能的发展趋势
第三章 翻转课堂模式
第一节 基于行为主义的认知过程有利于知识框架的建构
第二节 以学生为中心，充分调动学习积极性
第三节 教师角色重新定义
第四节 基于教育目标分类法的学习要求
第五节 知识网络构建，全景化知识观形成
第六节 教学环境
第四章 翻转课堂的比较研究
第一节 翻转课堂模式应用于高校教学与初等教育中的区别
第二节 翻转课堂模式与其他当代教学模式的区别
第二部分 教学设计
第五章 教学设计原理
第一节 什么是教学设计
第二节 教学设计的目的
第三节 教学设计的历史
第四节 教学设计的理论来源
第五节 教学设计的类型
第六节 教学设计的原则
第七节 如何进行教学设计
第六章 教学设计步骤
第一节 反向课程设计法
第二节 教学大纲的分析
第二三节 教学具体目标的设立
第四节 评估方法
第五节 学法
第六节 教法
第七节 一般教学目标的设立
第八节 总结
第三部分 教学实施
第七章 教学实施总体结构
第一节 总体介绍
第二节 总体流程
第三节 教学方法
第四节 角色分工
第八章 教师角色
第一节 教师在翻转课堂教学中的作用
第二节 教师在翻转课堂中的T作
第九章 学生角色
第一节 明确学习目的、课程目标
第二节 选择合适的学习方式
第三节 自主把握学习进度、深度、广度
第四节 合作与竞争的关系
第五节 学生问互学互教
第六节 如何适应翻转课堂的形式
第十章 管理者
第一节 宏观的高等教育管理
第二节 微观的高等教育管理
第三节 评估
第四节 高校翻转课堂模式实施成本投入管理
第四部分 实践实例——以湖北警官学院数据结构课程为例
第十一章 课程应用翻转课堂模式的教学背景
第一节 院系背景
第二节 教学改革背景
第三节 课程情况
第四节 专业特点
第五节 教学对象特点
第十二章 启动
第一节 研究背景
第二节 教学环境
第三节 网络课程建设
第四节 师资培训
第十三章 教学实施——以数据结构课程为例
第一节 教学设计
第二节 翻转课堂实施样例
第十四章 实施成果
第一节 数据结构课程翻转课堂教学改革实施情况
第二节 教学效果
附录
附录一：湖北警官学院非公安专业“数据结构”课程教学大纲
附录二：顺序查找视频脚本
附录四：折半查找教学视频脚本
附录五：分块查找视频脚本
参考文献
后 记
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